Факультеты мати: Российский государственный технологический университет имени К.Э. Циолковского Московского авиационного института (национального исследовательского университета) — Авиатор

Российский государственный технологический университет имени К.Э. Циолковского Московского авиационного института (национального исследовательского университета)

Форма обучения
Направление (специальность) ОКСО
Квалификация

Очная

Специалист

Очная

Специалист

Очная

Магистр

Очная

Бакалавр

Заочная

Специалист

Очно-заочная

Специалист

Очная

Специалист

Очная

Специалист

Очно-заочная

Специалист

Очная

Специалист

Заочная

Бакалавр

Очная

Магистр

Очная

Бакалавр

Очная

Специалист

Очная

Магистр

Очная

Бакалавр

Заочная

Специалист

Очная

Специалист

Заочная

Специалист

Очная

Специалист

Очная

Магистр

Очная

Бакалавр

Очная

Специалист

Очная

Бакалавр

Очно-заочная

Специалист

Очная

Специалист

Очно-заочная

Специалист

Очная

Специалист

Очная

Магистр

Очная

Бакалавр

Очная

Специалист

Очная

Магистр

Очная

Бакалавр

Очная

Бакалавр

Очная

Специалист

Очная

Специалист

Очно-заочная

Специалист

Очно-заочная

Специалист

Заочная

Специалист

Очная

Специалист

Очно-заочная

Специалист

Очно-заочная

Специалист

Очная

Магистр

Очная

Бакалавр

Очно-заочная

Специалист

Очная

Специалист

Очно-заочная

Бакалавр

Очная

Магистр

Очная

Бакалавр

Очно-заочная

Специалист

Очная

Магистр

Очная

Бакалавр

Очная

Специалист

Очная

Специалист

Очно-заочная

Специалист

Очная

Специалист

Очная

Специалист

Заочная

Специалист

Очно-заочная

Специалист

Очная

Специалист

Очно-заочная

Специалист

Очная

Специалист

Очно-заочная

Специалист

Очная

Специалист

Заочная

Специалист

Очно-заочная

Специалист

Очная

Специалист

Очная

Магистр

Заочная

Специалист

Очно-заочная

Специалист

Очная

Специалист

Заочная

Специалист

Очно-заочная

Специалист

Очная

Специалист

Очная

Специалист

Очная

Магистр

Очная

Бакалавр

Очная

Специалист

Очная

Специалист

Очная

Специалист

Очная

Бакалавр

Очная

Специалист

Очная

Специалист

Очная

Магистр

Очная

Бакалавр

Очно-заочная

Бакалавр

Очная

Магистр

Очная

Бакалавр

Российский государственный технологический университет им.

К.Э. Циолковского

О МАТИ

Российский государственный технологический университет имени К.Э. Циолковского – один из крупнейших вузов России, где студенты получают качественное высшее образование, чтобы после окончания университета успешно работать в сфере авиации.

Образование в МАТИ

На данный момент в университете учатся более 12 тысяч студентов, получая высшее профессиональное образование на факультетах:

авиатехнологическом, где готовят будущих инженеров-технологов, которые смогут заниматься холодной и горячей обработкой металлов в авиастроении;
аэрокосмических конструкций и технологий, где готовят будущих высококвалифицированных специалистов, которые смогут работать на предприятиях ракетно-космической и авиационной промышленности;
информационных систем и технологий, где готовят инженеров, которые будут способны разрабатывать и внедрять в авиационное производство новейшие технологии микроэлектроники;
материаловедения и технологии материалов, где готовят будущих инженеров на кафедрах Материаловедение и технология обработки материалов, Технология переработки неметаллических материалов, Общая химия и физика композиционных материалов, Материалы и технологии в травматологии и ортопедии и Материаловедение и механика авиационных материалов и конструкций;
прикладной математики, механики и информатики, где готовят квалифицированных специалистов на кафедрах Прикладная и вычислительная механика, Механика машин и механизмов, Системное моделирование и инженерная графика, Механика и оптимизация процессов и конструкций, Прикладная математика и информационные технологии;
инженерно-экономическом, где готовят специалистов по производственному и финансовому менеджменту, экономике, бухгалтерскому учету, маркетингу, управлению качеством, а также проектированию вычислительных комплексов и инженерной экологии.

Закончив обучение на этих факультетах, студенты получают дипломы государственного образца и степени бакалавров, специалистов или магистров. Образование студентов может проходить на очной, заочной или очно-заочной форме обучения.

После получения высшего профессионального образования, студенты могут поступить в аспирантуру, где на данный момент учится около 400 аспирантов. Здесь студенты смогут написать и защитить кандидатскую или докторскую диссертацию под присмотром своего научного руководителя, выделенного диссертационным советом.

Юноши, которые желают получить военную подготовку, могут поступить в Институт военной подготовки, действующий на территории МАТИ.

Кроме того, в университете могут получить дополнительное образование или пройти курсы повышения квалификации действующие специалисты, которые получат после окончания курсов соответствующие дипломы и сертификаты, повышающие возможности их успешного трудоустройства или продвижения по карьерной лестнице.

Довузовское образование в МАТИ

Для того чтобы абитуриенты успешно поступили в вуз, сначала они должны сдать выпускные экзамены. Поэтому в университете действуют Подготовительные курсы, где учащиеся 9 классов могут подготовиться к сдаче ГИА, а 10 и 11 классов – к ЕГЭ. На подготовительных курсах ребята получат углубленную подготовку по школьным дисциплинам, которые позволят им успешно сдать все необходимые экзамены. Кроме того, учащиеся курсов готовятся к участию в олимпиадах, победив в которых, они будут иметь льготы при поступлении в университет.

С вузом заключили договора некоторые общеобразовательные школы, лицеи и гимназии. В этих школах лучшие специалисты МАТИ проводят профориентационную работу с учащимися и готовят ребят к сдаче экзаменов по русскому языку, физике и математике.

Ребята, которые еще в школе решили, что хотят связать свою жизнь с наукой и техникой, могут посещать действующий при университете Центр технологической поддержки образования, где они смогут создавать архивы фото- и видеоинформации, стереоизображения, 3Д-анимацию или собирать программируемых роботов.

Внеучебная деятельность студентов МАТИ

Администрация университета стремится обеспечить всестороннее развитие своих студентов, поэтому в вузе огромное внимание уделяется тому, чтобы студентам было чем заняться в свободное от учебы время. В МАТИ имеется:

студенческий союз общежития «Дружба», благодаря которому постоянно благоустраивается быт иногородних и иностранных студентов, которые селятся в общежитиях;
спортивный клуб Авиаторы, куда входят хоккейная и футбольная команды, которые участвуют в различных межвузовских соревнованиях и Клуб болельщиков, который их поддерживает;
танцевальная студия, где ребята в свободное время оттачивают свое танцевальное мастерство;
вокальная студия, в которой студенты занимаются вокалом, а затем поют на различных вузовских концертах и праздниках;
газета Авиационный технолог, в издательстве которой могут участвовать студенты, чтобы попробовать себя в роли журналистов;
Клуб веселых и находчивых, участвуя в котором, студенты ездят на конкурсы команд КВН и стараются проявить там себя с лучшей стороны;
учебный спортивно – оздоровительный центр Звездный, где студенты могут еще больше сдружиться друг с другом и отлично провести время, отдохнув от учебы;
литературная студия МАТИ, участники которой обсуждают новинки литературы и ее классику, а также пробуют себя в роли прозаиков или поэтов;
киноклуб Звезда, участники которого устраивают совместный просмотр хороших кинофильмов, а затем обсуждают их;
Молодёжный общественно-дискуссионный политологический клуб МАТИ Право на выбор!, участники которого собираются вместе для обсуждения политической ситуации в России и мире.

МАТИ официальный сайт — Военная кафедра мати

МАТИ Факультеты и Специальности Аэрокосмического Проектирования и Технологии- Военная Кафедра Мати

Истории РГТУ Мати начинается в 1932 году, когда авиационный кафедра Мати РГТУ им Циолковского был преобразован в Мати факультеты и специальности институт дирижабль. Через год в него вошли и другие авиационные кафедры ВУЗов страны, в результате чего был сформирован единый центр — подготовки дирижаблей институт Мати. За становлением и развитием Мати официальный сайт внимательно следил известный ученый, исследователь, основоположник теорий современной космонавтики Константин Циолковский, который помогает формировать материально-методическую базу Мати факультеты и специальности. После смерти ученого, 20 октября 1935 года дирижабль учебного завода был назван Мати РГТУ им Циолковского.

Однако производство дирижаблей стремительно сокращалось, а авиастроение росло, поэтому в 1939 году Институт Мати был преобразован в Мати факультеты и специальности инженеров гражданской авиации. К. Э. Циолковского.

17 июня 1940 года на базе Мати факультеты и специальности инженеров гражданской авиации. К. Э. Циолковский создал военную кафедру мати для технологических исследований, которая в то время состояла из трех факультетов: горячей и холодной обработки металлов, технологии авиационного двигателестроения, технологии авиастроения.

В ближайшее время на Мати официальный сайт значительно увеличивается разнообразие специальностей подготовки молодых специалистов, активно развиваются существующие научные школы и создаются новые. Mati-rgtu.org налаживает связи с зарубежными и отечественными партнерами. В 1946 году в Ступино (Московская область) был создан филиал Мати факультеты и специальности. В начале 50-х годов произошли значительные изменения: все подразделения матери переехали на Страстной бульвар и Ульяновскую улицу, а в Московской области был построен нынешний учебно-спортивный лагерь «Звезда». В 1954 году в Раменском (Московская область) было создано вечернее военная кафедра Мати. С ростом подготовки специалистов в 1962 году был организован факультет РЭА (электронного оборудования). В 1970 году заканчивается строительство нового здания школы площадью 11000 кв. м. м. на Берниковской набережной.

В период, когда ректором был Митин Борис Сергеевич, Мати становится крупнейшим университетским центром, входит в число ведущих вузов России, укрепляются и налаживаются связи с аэрокосмической промышленностью, международное сотрудничество. Начинается строительство образовательного комплекса в районе Кунцево (Москва). В 1984 году факультет технологии авиационных конструкций из композиционных материалов (ныне факультет № 4). В 1990-е годы Мати начал подготовку иностранных студентов, создал факультет «Экономика и управление в промышленности», организованный российско-британской аэрокосмической школой совместно с Кингстонским университетом.

Авиация сегодня также считается одним из видов автоспорта. Недавно авиационные гонки были награждены чемпионатами. Удивительно, но зрители сразу же приняли этот адреналиновый вид спорта. Даже спортивные закладки и букмекерские конторы включали в себя и воздушные гонки в качестве варианта размещения ставок. Но лучше всего начать с чтения этого инкрудитивного руководства по TheBettingThief. Внутри этого канадского сайта ставок на спорт вы найдете самые полезные советы для успешной стратегии ставок, наряду с наиболее прибыльными типами бонусов.

Факультеты и кафедры

О кафедре

История создания и развития кафедры

Кафедра радиотехники и электротехники была создана в 1958 г. и возглавлена Израилем Хаймовичем Берколайко.

В 1960 г. его сменил Владимир Сергеевич Орлов, впоследствии возглавивший факультет радиоэлектроники и информатики, а в 1977 г. – Юрий Петрович Шевелев.

Приказом Минвуза РСФСР № 232 от 01.06.1978 кафедра радиотехники и электротехники была разделена на 2 самостоятельные выпускающие кафедры: кафедру конструирования и производства радиоаппаратуры и кафедру конструирования и производства электронно-вычислительной аппаратуры. Первую возглавил канд. техн. наук, доцент Вадим Николаевич Станевко.

В 1981 г. в связи с развитием промышленной интеграции от кафедры конструирования и производства радиоаппаратуры на основании приказа Минвуза РСФСР № 425 была отделена кафедра электротехники и промышленной электроники. Таким образом, кафедра радиотехники и электротехники стала основой для формирования родственных специализированных кафедр факультета радиоэлектроники и информатики.

В 1983 г. заведующим кафедрой конструирования и производства радиоаппаратуры был избран канд. техн. наук, доцент Владимир Геннадьевич Варухин, в последующем перешедший на работу в аппарат президента Российской Федерации. С 1990 г. по 2001 г. кафедрой заведовал доктор техн. наук, профессор Михаил Аркадьевич Гладштейн.

С 2001 года кафедру возглавил доктор техн. наук, профессор Станислав Михайлович Алексеев, являющийся выпускником кафедры и Генеральным директором АО “Конструкторское Бюро “ЛУЧ” – ведущего предприятия в области разработки специализированных радиоэлектронных средств, радиоэлектронных систем и авионики для беспилотных летательных аппаратов. Заместителем заведующего кафедрой, осуществляющим непосредственное руководство коллективом и учебным процессом, был назначен канд. техн. наук, доцент Андрей Валентинович Печаткин, впоследствии возглавивший кафедру и являющийся избранным заведующим кафедрой до настоящего времени.

С каждым годом укреплялось материально-техническое обеспечение кафедры, расширялись области научно-практических интересов и производственных связей, изменялся состав читаемых дисциплин. Так, последовательно к традиционной схемотехнике и проектированию аналоговых электронных устройств, радиоприёмных и радиопередающих устройств и систем, добавились такие сферы прикладных знаний, как: СВЧ устройства и антенны, цифровая и микропроцессорная техника, программируемые логические и программируемые аналоговые интегральные схемы, цифровая обработка сигналов и сигнальные процессоры, аналитическое и схемотехническое компьютерное моделирование, сквозное автоматизированное проектирование, информационное сопровождение радиоэлектронных и телекоммуникационных устройств и систем на стадии жизненного цикла и многое другое.

Кафедра никогда не оставалась в стороне от развития современной электронной и радиоэлектронной индустрии и потребностей рынка специалистов в этой области. Так, в 1999 году, анализируя динамику развития сферы телекоммуникаций и особенно успех мобильной связи, решением профессорско-преподавательского состава, на кафедре были открыты две новые специализации: “Проектирование и технология аппаратуры средств связи” и “Производство и маркетинг бытовых радиоэлектронных средств”.

В 2002 году, в связи с изменением специфики подготовки выпускников и внесением изменений в учебные планы радиоинженеров, по решению Учёного совета ВУЗа кафедра получила новое название, более точно отражающее реализуемые и перспективные учебные и научные направления – кафедра радиоэлектронных и телекоммуникационных систем (РТС).

В 1999 кафедра первая на факультете радиоэлектроники и информатики приступила к подготовке специалистов по заочной форме обучения и уже в 2003 году был сделан первый массовый выпуск.

Преподаватели, сотрудники, выпускники

С момента основания кафедры РТС в разные годы на кафедре работали штатными преподавателями: Н.Н. Микульский, А.И. Клементьев, С.М. Золотилов, В.Н. Воронцов, А.А. Осминие, В.П. Фомичев, С.П. Заварин, В.К. Козка, Э.П. Стоянова, С.В. Захаров, Э.И. Семенов, С.К. Германов, В.С. Ландо, М.А. Гладштейн, И.М. Гусев, С.В. Ярославцева, А.Н. Кириллин, А.Т. Кизимов, Е.И. Беляев, Л.П. Шевелева, Л.А. Кузнецов-Пущинский (орденоносец, бывший Главный конструктор ПАО «Рыбинский завод приборостроения») и многие другие. К сожалению, многих сейчас уже нет в живых, но коллектив кафедры бережно хранит память о каждом своём сотруднике.

В настоящее время на кафедре трудятся 7 штатных преподавателей и 5 штатных сотрудников.

Для повышения качества подготовки, сохранения и развития связи с реальным производством на кафедре работают 3 штатных совместителя из числа профессорско-преподавательского состава и учебно-вспомогательного персонала.

Гордостью кафедры РТС является сеть студенческих конструкторских и конструкторско-технологических бюро (СКБ и СКТБ), созданных и развивающихся на базе оборонных предприятий партнёров: АО “Конструкторское Бюро “ЛУЧ”, ПАО «Рыбинский завод приборостроения», ПАО «Ростовский оптико-механический завод», АО «Ярославский радиозавод». Студенты, занимающиеся в СКБ и СКтБ, ежегодно становятся победителями и лауреатами различных конференций, форумов, конкурсов студенческих научных работ, активно публикуются в научных периодических изданиях РИНЦ, тем самым наглядно подтверждая высокий уровень получаемых знаний и готовность выполнять реальные разработки и прикладные научные исследования.

Высокое качество подготовки позволяет выпускникам кафедры РТС активно развиваться и быстро двигаться по служебной профессиональной лестнице. В числе последних, наиболее ярких, значимых и быстрых назначений, произошедших в период с 2017 по 2020 год, можно отметить следующих молодых выпускников:

Комогорцева Андрея Сергеевича – Генерального директора ПАО «Рыбинский завод приборостроения»
Писулина Вячеслава Михайловича главного инженера ПАО «Рыбинский завод приборостроения»
Третьякова Георгия Александровича – технического директора АО «Ярославский радиозавод»;
Смирнова Дмитрия Александровича – начальника цеха «Центр космических изделий» АО «Ярославский радиозавод».

Учебный процесс. Кафедра РТС сегодня

Подготовка специалистов осуществляется по очной, очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения.

До 2015 года кафедра выпускала инженеров по специальности 200800/210101 Проектирование и технология радиоэлектронных средств, специализации “Проектирование и технология аппаратуры средств связи” и “Производство и маркетинг бытовых радиоэлектронных средств”.

С 2016 года по настоящее время на кафедре ведётся подготовка по программам академического и прикладного бакалавриата по направлению подготовки 11.03.03 Конструирование и технология электронных средств, профиль “Проектирование и технология радиоэлектронных средств”.

В 2019 году, в соответствии с новыми образовательными и профессиональными стандартами, состоялся первый набор по прикладному направлению 11.03.03 Конструирование и технология электронных средств, профиль “Инжиниринг радиоэлектронных средств и радиоэлектронных систем различного назначения”. Особенностью этого профиля подготовки является полное соответствие профессиональному стандарту 06 Связь, информационные и коммуникационные технологии (в сфере проектирования, разработки, производства и эксплуатации электронных средств) / группа 06.005 Разработка, проектирование, исследование и эксплуатация радиоэлектронных средств и радиоэлектронных систем различного назначения. В соответствии с этим профессиональным стандартом выпускник направления подготовки 11.03.03 получает седьмой уровень квалификации, т.е. уровень, закреплённый за специалитетом (или, иначе, за инженерной подготовкой).

За время обучения студенты могут определиться со своей внутренней профессиональной специализацией, определяющей тему выпускной квалификационной работы и научно-практических исследований: схемотехник (аналоговой, цифровой, микропроцессорной техники, систем на кристалле – ПЛИС, ПАИС, dpASP), разработчик антенно-фидерных и СВЧ устройств, специалист в области компьютерного моделирования электронных средств, разработчик печатных плат и печатных узлов, конструктор, технолог и т. д.

Базовый профиль подготовки и специализации в области инжиниринга радиоэлектронных систем формируется следующими блоками (циклами) общепрофессиональных и профессиональных дисциплин:

Схемотехнический блок
Электротехника и электроника
Основы радиоэлектроники и связи
Схемо- и системотехника электронных средств
Схемотехническое проектирование и моделирование усилительных каскадов аналоговых сложно-функциональных блоков
Интегральная и функциональная электроника

Блок программируемых устройств и систем
Цифровые устройства, микропроцессоры и микроконтроллеры
Конструирование электронных средств на базе программируемых БИС

Языки программирования ПЛИС
Программируемые и реконфигурируемые аналоговые сложно-функциональные блоки и устройства
Программируемые системы передачи и обработки данных на основе микроконтроллеров и систем на кристалле

Блок автоматики и интегральной микромеханики
Основы управления техническими системами
Радиоавтоматика и интегральная микромеханика подвижных и беспилотных объектов
Электронные информационно-управляющие комплексы для подвижных и беспилотных объектов

Блок радиоустройств и радиосистем
Проектирование и моделирование антенно-фидерных устройств бортовых и наземных радиокомплексов
Радиоприёмные и радиопередающие устройства
СВЧ устройства электронных средств
Микроэлектроника СВЧ
Системы мобильной связи

Блок общих дисциплин
Введение в специальность
Метрология, стандартизация и технические измерения
Теория точности в схемотехническом, конструкторском и технологическом проектировании электронных средств
Информационные технологии в исследовательской и проектной деятельности

Конструкторско-технологический блок
Материалы и компоненты электронных средств
Основы конструирования электронных средств
Информационные технологии проектирования многослойных печатных плат и узлов
Технология производства электронных средств
Технология испытаний электронных средств
Управление качеством электронных средств
Техническая диагностика электронных средств
Интеллектуальные конструкторско-технологические системы

Выбору профессиональной деятельности и формированию требуемых компетенций способствует и реализуемая кафедрой РТС сквозная (согласованная) программа производственных практик, предусматривающая возможность последовательного освоения профессиональных компетенций на базе разных специализированных предприятий и предприятий сквозного цикла. База практик постоянно расширяется, позволяя формирующемуся радиоэлектронщику уверенно определиться с будущей специализацией.

Выпускники направления подготовки 11.03.03 могут продолжить образование в магистратуре факультета радиоэлектроники и информатики по родственным направлениям, а также поступить на целевые места в магистратуру своего направления 11.04.03 в ВУЗе-партнёре – Московском государственном авиационном университете (МАИ/МАТИ) – Национальном исследовательском университете и обучаться на базе АО «Концерн воздушно-космической обороны «Алмаз-Антей».

Имеется также возможность поступить в магистратуру других вузов России, чем успешно пользуются наши выпускники, принимающее активное участие в студенческой научно-исследовательской работе и профессиональных олимпиадах и конкурсах, закрепляющих их право льготного поступления.

При выборе магистратуры РГАТУ для обучающихся открывается возможность участия в таких программах, как:

а) кооперированное образование – подготовка профессиональных кадров на основе системной кооперации Университета и индустрии;
б) сетевая проектная магистратура на базе научно-образовательного центра мирового уровня (НОЦ) в области электроэнергетики, приборостроения и информационных управляющих систем;
в) подготовка современной инженерной и управленческой элиты, включающей:
– проектирование индивидуального образовательного маршрута;
– применение знаний на практике при реализации настоящего производственного проекта по заданию высокотехнологичного предприятия-партнера Университета и трудоустройство одновременно с началом обучения в магистратуре;
– работу в команде с лучшими профессионалами отрасли и представителями ведущих образовательных центров.

ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ КАФЕДРЫ:

Печаткин Андрей Валентинович — канд.техн. наук, доцент, заведующий кафедрой;
Беляева Марина Михайловна — канд.техн. наук, доцент, доцент;
Беляков Николай Николаевич — канд.техн. наук, доцент, доцент;
Кругликов Сергей Юрьевич — доцент;
Лебедев Александр Николаевич — канд.техн. наук, доцент, доцент;
Станевко Вадим Николаевич — канд.техн. наук, доцент, доцент;
Тусов Александр Сергеевич — канд.техн. наук, доцент, доцент;

ШТАТНЫЕ СОВМЕСТИТЕЛИ КАФЕДРЫ:

Гостюнин Александр Семенович — канд.техн. наук, доцент, руководитель студенческого конструкторского бюро АО «Конструкторское бюро «ЛУЧ»;
Ландо Владимир Семенович — канд.техн. наук, доцент, заместитель Генерального директора по внешне- экономическим связям ООО «ИС КРИСТА»

СОТРУДНИКИ КАФЕДРЫ:

Смирнов Леонид Алексеевич — заведующий лабораториями;
Лысенко Валентина Владимировна — инженер-программист;
Кирилина Ольга Николаевна — инженер-программист;
Гуляева Татьяна Вадимовна — специалист по учебно-методической работе;
Тилюпо Марина Вениаминовна — специалист по учебно-методической работе;
Портнов Алексей Александрович — инженер-электроник;

Об учебных военных центрах, факультетах военного обучения и военных кафедрах при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования • Справочник по законодательству «Наука, законодательство и право»

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РАСПОРЯЖЕНИЕ

от 6 марта 2008 г. N 275-р

г. Москва

Об учебных военных центрах, факультетах военного обучения и военных кафедрах при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования

В соответствии со статьей 6 Федерального закона «Об обороне» и статьями 17, 20 и 20-1 Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе» в целях повышения эффективности использования потенциала федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования в интересах обеспечения обороны и безопасности страны:

1. Создать учебные военные центры при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования по перечню согласно приложению N 1.

2. Утвердить прилагаемый перечень факультетов военного обучения и военных кафедр при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования.

3. Ликвидировать:

факультеты военного обучения, военные кафедры и кафедры военной и экстремальной медицины при государственных, муниципальных или имеющих государственную аккредитацию по соответствующим направлениям подготовки (специальностям) негосударственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования, в которых прекращается обучение граждан Российской Федерации по программам военной подготовки офицеров запаса, по перечню согласно приложению N 2;

кафедры военной и экстремальной медицины при государственных медицинских образовательных учреждениях дополнительного образования по перечню согласно приложению N 3.

4. Федеральным органам исполнительной власти, осуществляющим полномочия учредителя соответствующих федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, реализовать необходимые мероприятия по созданию учебных военных центров, указанных в пункте 1 настоящего распоряжения.

5. Минобороны России совместно с федеральными органами исполнительной власти, осуществляющими полномочия учредителя соответствующих федеральных государственных учреждений высшего профессионального образования и дополнительного образования, определить порядок завершения обучения граждан Российской Федерации по программам подготовки офицеров запаса в образовательных учреждениях, в которых ликвидируются факультеты военного обучения, военные кафедры и кафедры военной и экстремальной медицины, указанные в пункте 3 настоящего распоряжения.

Председатель Правительства
Российской Федерации
В.Зубков

__________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ N 1
к распоряжению Правительства
Российской Федерации
от 6 марта 2008 г.
N 275-р

П Е Р Е Ч Е Н Ь

создаваемых учебных военных центров при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования

Учебный военный центр при Балтийском государственном техническом университете «ВОЕНМЕХ» имени Д.Ф.Устинова, г. Санкт-Петербург

Учебный военный центр при Владивостокском государственном медицинском университете

Учебный военный центр при Воронежском государственном университете

Учебный военный центр при Воронежском государственном техническом университете

Учебный военный центр при Дальневосточном государственном техническом университете имени В.В.Куйбышева, г. Владивосток

Учебный военный центр при Дальневосточном государственном университете путей сообщения, г. Хабаровск

Учебный военный центр при Ивановском государственном энергетическом университете имени В.И.Ленина

Учебный военный центр при Костромском государственном технологическом университете

Учебный военный центр при Кубанском государственном аграрном университете, г. Краснодар

Учебный военный центр при Московском авиационном институте (государственном техническом университете)

Учебный военный центр при Московском государственном институте электронной техники (техническом университете)

Учебный военный центр при Московском государственном медико-стоматологическом университете

Учебный военный центр при Московской медицинской академии имени И.М.Сеченова

Учебный военный центр при Московском государственном техническом университете имени Н.Э.Баумана

Учебный военный центр при Нижегородском государственном университете имени Н.И.Лобачевского

Учебный военный центр при Омском государственном техническом университете

Учебный военный центр при Пензенском государственном университете

Учебный военный центр при «МАТИ» — Российском государственном технологическом университете имени К.Э.Циолковского, г. Москва

Учебный военный центр при Российском государственном университете нефти и газа имени И. М.Губкина, г. Москва

Учебный военный центр при Ростовском государственном медицинском университете

Учебный военный центр при Ростовском государственном строительном университете

Учебный военный центр при Ростовском государственном университете путей сообщения

Учебный военный центр при Рязанском государственном радиотехническом университете

Учебный военный центр при Санкт-Петербургском государственном морском техническом университете

Учебный военный центр при Санкт-Петербургском государственном университете аэрокосмического приборостроения

Учебный военный центр при Санкт-Петербургском государственном университете телекоммуникаций имени М.А.Бонч-Бруевича

Учебный военный центр при Сибирской государственной автомобильно-дорожной академии, г. Омск

Учебный военный центр при Сибирском государственном аэрокосмическом университете имени М.Ф.Решетнева, г. Красноярск

Учебный военный центр при Сибирском государственном университете телекоммуникаций и информатики, г. Новосибирск

Учебный военный центр при Сибирском федеральном университете, г. Красноярск

Учебный военный центр при Тольяттинском государственном университете

Учебный военный центр при Томском государственном университете

Учебный военный центр при Уральском государственном техническом университете — УПИ, г. Екатеринбург

Учебный военный центр при Уфимском государственном авиационном техническом университете

Учебный военный центр при Хабаровской государственной академии экономики и права

Учебный военный центр при Южно-Российском государственном техническом университете, г. Новочеркасск

Учебный военный центр при Южном федеральном университете, г. Ростов-на-Дону.

______________

УТВЕРЖДЕН
распоряжением Правительства
Российской Федерации
от 6 марта 2008 г.
N 275-р

П Е Р Е Ч Е Н Ь

факультетов военного обучения и военных кафедр при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования

Факультет военного обучения при Дальневосточном государственном университете путей сообщения, г. Хабаровск

Факультет военного обучения при Казанском государственном технологическом университете

Факультет военного обучения при Морской государственной академии имени адмирала Ф.Ф.Ушакова, г. Новороссийск

Факультет военного обучения при Московском государственном техническом университете имени Н.Э.Баумана

Факультет военного обучения при Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова

Факультет военного обучения при Пензенском государственном университете

Факультет военного обучения при «МАТИ» — Российском государственном технологическом университете имени К.Э.Циолковского, г. Москва

Факультет военного обучения при Ростовском государственном университете путей сообщения

Факультет военного обучения при Санкт-Петербургском государственном университете

Факультет военного обучения при Санкт-Петербургском государственном политехническом университете

Факультет военного обучения при Сибирском государственном аэрокосмическом университете имени М. Ф.Решетнева, г. Красноярск

Факультет военного обучения при Уральском государственном техническом университете — УПИ, г. Екатеринбург

Факультет военного обучения при Южно-Российском государственном техническом университете, г. Новочеркасск

Факультет военного обучения при Южно-Уральском государственном университете, г. Челябинск

Факультет военного обучения при Южном федеральном университете, г. Ростов-на-Дону

Военная кафедра при Алтайском государственном техническом университете имени Н.И.Ползунова, г. Барнаул

Военная кафедра при Балтийском государственном техническом университете «ВОЕНМЕХ» имени Д.Ф.Устинова, г. Санкт-Петербург

Военная кафедра при Волгоградской государственной сельскохозяйственной академии

Военная кафедра при Воронежском государственном университете

Военная кафедра при Воронежском государственном техническом университете

Военная кафедра при Государственном университете по землеустройству, г. Москва

Военная кафедра при Государственном университете — Высшей школе экономики, г. Москва

Факультет военного обучения при Дальневосточном государственном техническом университете имени В.В.Куйбышева, г. Владивосток

Военная кафедра при Ивановском государственном энергетическом университете имени В.И.Ленина

Военная кафедра при Казанском государственном техническом университете имени А.Н.Туполева

Военная кафедра при Ковровской государственной технологической академии

Военная кафедра при Комсомольском-на-Амуре государственном техническом университете

Военная кафедра при Костромском государственном технологическом университете

Военная кафедра при Кубанском государственном аграрном университете, г. Краснодар

Военная кафедра при Морском государственном университете имени адмирала Г.И.Невельского, г. Владивосток

Военная кафедра при Московском авиационном институте (государственном техническом университете)

Военная кафедра при Московском автомобильно-дорожном институте (государственном техническом университете)

Военная кафедра при Московском государственном университете леса

Военная кафедра при Московском государственном институте международных отношений (университете)

Военная кафедра при Московском государственном институте электронной техники (техническом университете)

Военная кафедра при Московском государственном строительном университете

Военная кафедра при Московском государственном университете геодезии и картографии

Военная кафедра при Московском инженерно-физическом институте (государственном университете)

Военная кафедра при Московском государственном агроинженерном университете имени В. П.Горячкина

Военная кафедра при Московском государственном институте радиотехники, электроники и автоматики (техническом университете)

Военная кафедра при Московском государственном лингвистическом университете

Военная кафедра при Московском физико-техническом институте (государственном университете)

Военная кафедра при Нижегородском государственном университете имени Н.И.Лобачевского

Военная кафедра при Омском государственном техническом университете

Военная кафедра при Российской академии правосудия, г. Москва

Военная кафедра при Российском государственном гидрометеорологическом университете, г. Санкт-Петербург

Военная кафедра при Российском государственном университете нефти и газа имени И.М.Губкина, г. Москва

Военная кафедра при Ростовском государственном строительном университете

Военная кафедра при Рязанском государственном радиотехническом университете

Военная кафедра при Самарском государственном аэрокосмическом университете имени академика С. П.Королева

Военная кафедра при Самарском государственном техническом университете

Военная кафедра при Санкт-Петербургском государственном морском техническом университете

Военная кафедра при Санкт-Петербургском государственном университете аэрокосмического приборостроения

Военная кафедра при Санкт-Петербургском государственном университете телекоммуникаций имени М.А.Бонч-Бруевича

Военная кафедра при Санкт-Петербургском государственном электротехническом университете имени В.И.Ульянова-Ленина

Военная кафедра при Санкт-Петербургском государственном университете информационных технологий, механики и оптики

Военная кафедра при Санкт-Петербургском государственном горном институте имени Г.В.Плеханова (техническом университете)

Военная кафедра при Саратовском государственном техническом университете

Военная кафедра при Сибирской государственной автомобильно-дорожной академии, г. Омск

Военная кафедра при Сибирском государственном университете телекоммуникаций и информатики, г. Новосибирск

Военная кафедра при Сибирском федеральном университете, г. Красноярск

Военная кафедра при Тольяттинском государственном университете

Военная кафедра при Томском государственном университете

Военная кафедра при Томском политехническом университете

Военная кафедра при Ульяновском высшем авиационном училище гражданской авиации (институте)

Военная кафедра при Уфимском государственном авиационном техническом университете

Военная кафедра при Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации, г. Москва

Военная кафедра при Хабаровской государственной академии экономики и права

______________

ПРИЛОЖЕНИЕ N 2
к распоряжению Правительства
Российской Федерации
от 6 марта 2008 г.
N 275-р

П Е Р Е Ч Е Н Ь

ликвидируемых факультетов военного обучения, военных кафедр и кафедр военной и экстремальной медицины при государственных, муниципальных или имеющих государственную аккредитацию по соответствующим направлениям подготовки (специальностям) негосударственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования, в которых прекращается обучение граждан Российской Федерации по программам военной подготовки офицеров запаса

Военная кафедра при Адыгейском государственном университете, г. Майкоп

Военная кафедра при Азово-Черноморской государственной агроинженерной академии, г. Зерноград

Кафедра военной и экстремальной медицины при Алтайском государственном медицинском университете, г. Барнаул

Кафедра военной и экстремальной медицины при Амурской государственной медицинской академии, г. Благовещенск

Военная кафедра при Архангельском государственном техническом университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Астраханской государственной медицинской академии

Военная кафедра при Астраханском государственном техническом университете

Факультет военного обучения при Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота, г. Калининград

Военная кафедра при Барнаульском государственном педагогическом университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Башкирском государственном медицинском университете, г. Уфа

Военная кафедра при Башкирском государственном университете, г. Уфа

Военная кафедра при Белгородском государственном технологическом университете имени В.Г.Шухова

Военная кафедра при Благовещенском государственном педагогическом университете

Военная кафедра при Брянской государственной инженерно-технологической академии

Военная кафедра при Бурятском государственном университете, г. Улан-Удэ

Факультет военного обучения при Владивостокском государственном медицинском университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Волгоградском государственном медицинском университете

Военная кафедра при Волгоградском государственном педагогическом университете

Военная кафедра при Волгоградском государственном техническом университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Воронежской государственной медицинской академии имени Н.Н.Бурденко

Военная кафедра при Воронежском государственном архитектурно-строительном университете

Военная кафедра при Восточно-Сибирском государственном технологическом университете, г. Улан-Удэ

Факультет военного обучения при Государственной морской академии имени адмирала С.О.Макарова, г. Санкт-Петербург

Военная кафедра при Государственном университете цветных металлов и золота, г. Красноярск

Кафедра военной и экстремальной медицины при Дагестанской государственной медицинской академии, г. Махачкала

Военная кафедра при Дагестанском государственном педагогическом университете, г. Махачкала

Военная кафедра при Дагестанском государственном университете, г. Махачкала

Факультет военного обучения при Дальневосточном государственном аграрном университете, г. Благовещенск

Военная кафедра при Дальневосточном государственном гуманитарном университете, г. Хабаровск

Кафедра военной и экстремальной медицины при Дальневосточном государственном медицинском университете, г. Хабаровск

Факультет военного обучения при Дальневосточном государственном техническом рыбохозяйственном университете, г. Владивосток

Факультет военного обучения при Дальневосточном государственном университете, г. Владивосток

Факультет военного обучения при Донском государственном техническом университете, г. Ростов-на-Дону

Кафедра военной и экстремальной медицины при Ивановской государственной медицинской академии

Военная кафедра при Ивановском государственном химико-технологическом университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Ижевской государственной медицинской академии

Военная кафедра при Ижевской государственной сельскохозяйственной академии

Военная кафедра при Ижевском государственном техническом университете

Военная кафедра при Иркутской государственной сельскохозяйственной академии

Военная кафедра при Иркутском государственном лингвистическом университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Иркутском государственном медицинском университете

Факультет военного обучения при Иркутском государственном техническом университете

Военная кафедра при Иркутском государственном университете

Факультет военного обучения при Кабардино-Балкарском государственном университете имени Х. М.Бербекова, г. Нальчик

Военная кафедра при Казанском государственном архитектурно-строительном университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Казанском государственном медицинском университете

Военная кафедра при Калмыцком государственном университете, г. Элиста

Факультет военного обучения при Камчатском государственном техническом университете, г. Петропавловск-Камчатский

Кафедра военной и экстремальной медицины при Кемеровской государственной медицинской академии

Кафедра военной и экстремальной медицины при Кировской государственной медицинской академии

Кафедра военной и экстремальной медицины при Красноярской государственной медицинской академии

Военная кафедра при Красноярском государственном аграрном университете

Военная кафедра при Красноярском государственном педагогическом университете имени В.П.Астафьева

Военная кафедра при Красноярском государственном техническом университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Кубанском государственном медицинском университете, г. Краснодар

Военная кафедра при Кубанском государственном технологическом университете, г. Краснодар

Военная кафедра при Кубанском государственном университете, г. Краснодар

Факультет военного обучения при Кузбасском государственном техническом университете, г. Кемерово

Военная кафедра при Курганской государственной сельскохозяйственной академии имени Т.С.Мальцева

Военная кафедра при Курской государственной сельскохозяйственной академии имени И.И.Иванова

Кафедра военной и экстремальной медицины при Курском государственном медицинском университете

Военная кафедра при Липецком государственном педагогическом университете

Военная кафедра при Магнитогорском государственном техническом университете имени Г.И.Носова

Военная кафедра при Мордовском государственном университете имени Н.П.Огарева, г. Саранск

Военная кафедра при Московской государственной академии тонкой химической технологии имени М.В.Ломоносова

Факультет военного обучения при Московской медицинской академии имени И. М.Сеченова

Военная кафедра при Московском государственном горном университете

Военная кафедра при Московском государственном индустриальном университете

Военная кафедра при Московском государственном институте стали и сплавов (техническом университете)

Военная кафедра при Московском государственном институте электроники и математики (техническом университете)

Кафедра военной и экстремальной медицины при Московском государственном медико-стоматологическом университете

Факультет военного обучения при Московском государственном областном университете

Военная кафедра при Московском государственном текстильном университете имени А.Н.Косыгина

Военная кафедра при Московском государственном техническом университете «МАМИ»

Военная кафедра при Московском государственном техническом университете гражданской авиации

Военная кафедра при Московском государственном техническом университете связи и информатики

Военная кафедра при Московском государственном технологическом университете «Станкин»

Военная кафедра при Московском государственном университете дизайна и технологии

Военная кафедра при Московском государственном университете пищевых производств

Военная кафедра при Московском государственном университете приборостроения и информатики

Военная кафедра при Московском государственном университете природообустройства

Факультет военного обучения при Московском государственном университете путей сообщения

Военная кафедра при Московском государственном университете экономики, статистики и информатики

Факультет военного обучения при Московском энергетическом институте (государственном техническом университете)

Военная кафедра при Мурманском государственном техническом университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Нижегородской государственной медицинской академии имени С. М.Кирова

Военная кафедра при Нижегородском государственном педагогическом университете

Факультет военного обучения при Нижегородском государственном техническом университете

Военная кафедра при Новгородском государственном университете имени Ярослава Мудрого, г. Великий Новгород

Кафедра военной и экстремальной медицины при Новосибирской государственной медицинской академии

Военная кафедра при Новосибирском государственном аграрном университете

Военная кафедра при Новосибирском государственном архитектурно-строительном университете

Военная кафедра при Новосибирском государственном техническом университете

Военная кафедра при Новосибирском государственном университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Омской государственной медицинской академии

Кафедра военной и экстремальной медицины при Оренбургской государственной медицинской академии

Военная кафедра при Оренбургском государственном педагогическом университете

Военная кафедра при Пензенском государственном педагогическом университете имени В. Г.Белинского

Военная кафедра при Пензенском государственном университете архитектуры и строительства

Кафедра военной и экстремальной медицины при Пермской государственной медицинской академии

Военная кафедра при Пермском государственном техническом университете

Военная кафедра при Пермском государственном университете

Военная кафедра при Петербургском государственном университете путей сообщения, г. Санкт-Петербург

Военная кафедра при Поморском государственном университете имени М.В.Ломоносова, г. Архангельск

Военная кафедра при Приморской государственной сельскохозяйственной академии, г. Уссурийск

Военная кафедра при Пятигорском государственном технологическом университете

Факультет военного обучения при Российском государственном аграрном университете — МСХА имени К.А.Тимирязева, г. Москва

Кафедра военной и экстремальной медицины при Российском государственном медицинском университете, г. Москва

Военная кафедра при Российском государственном педагогическом университете имени А. И.Герцена, г. Санкт-Петербург

Факультет военного обучения при Российском государственном химико-технологическом университете имени Д.И.Менделеева, г. Москва

Факультет военного обучения при Ростовском государственном медицинском университете

Военная кафедра при Ростовском государственном педагогическом университете

Факультет военного обучения при Ростовском государственном университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Рязанском государственном медицинском университете имени академика И.П.Павлова

Военная кафедра при Самарской государственной сельскохозяйственной академии

Кафедра военной и экстремальной медицины при Самарском государственном медицинском университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Санкт-Петербургской государственной медицинской академии имени И.И.Мечникова

Кафедра военной и экстремальной медицины при Санкт-Петербургской государственной педиатрической медицинской академии

Военная кафедра при Санкт-Петербургском государственном аграрном университете

Факультет военного обучения при Санкт-Петербургском государственном архитектурно-строительном университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Санкт-Петербургском государственном медицинском университете имени академика И. П.Павлова

Факультет военного обучения при Санкт-Петербургском государственном технологическом институте (техническом университете)

Факультет военного обучения при Санкт-Петербургском государственном университете гражданской авиации

Военная кафедра при Санкт-Петербургском государственном университете экономики и финансов

Военная кафедра при Санкт-Петербургском институте машиностроения (ВТУЗ-ЛМЗ)

Военная кафедра при Саратовском государственном аграрном университете имени Н.И.Вавилова

Кафедра военной и экстремальной медицины при Саратовском государственном медицинском университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Северном государственном медицинском университете, г. Архангельск

Военная кафедра при Северном международном университете, г. Магадан

Военная кафедра при Северо-Кавказском горно-металлургическом институте (государственном технологическом университете), г. Владикавказ

Кафедра военной и экстремальной медицины при Северо-Осетинской государственной медицинской академии, г. Владикавказ

Военная кафедра при Сибирской государственной геодезической академии, г. Новосибирск

Военная кафедра при Сибирском государственном индустриальном университете, г. Новокузнецк

Кафедра военной и экстремальной медицины при Сибирском государственном медицинском университете, г. Томск

Военная кафедра при Сибирском государственном технологическом университете, г. Красноярск

Военная кафедра при Сибирском государственном университете путей сообщения, г. Новосибирск

Кафедра военной и экстремальной медицины при Смоленской государственной медицинской академии

Кафедра военной и экстремальной медицины при Ставропольской государственной медицинской академии

Военная кафедра при Ставропольском государственном университете

Военная кафедра при Таганрогском государственном радиотехническом университете имени В.Д.Калмыкова

Факультет военного обучения при Тамбовском государственном техническом университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Тверской государственной медицинской академии

Военная кафедра при Тверском государственном техническом университете

Военная кафедра при Тихоокеанском государственном университете, г. Хабаровск

Военная кафедра при Томском государственном университете систем управления и радиоэлектроники

Военная кафедра при Тульском государственном университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Тюменской государственной медицинской академии

Военная кафедра при Тюменском государственном архитектурно-строительном университете

Военная кафедра при Тюменском государственном нефтегазовом университете

Военная кафедра при Ульяновском государственном техническом университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Уральской государственной медицинской академии, г. Екатеринбург

Военная кафедра при Уральском государственном горном университете, г. Екатеринбург

Военная кафедра при Уральском государственном университете имени А.М.Горького, г. Екатеринбург

Военная кафедра при Уральском государственном университете путей сообщения, г. Екатеринбург

Военная кафедра при Уральском государственном экономическом университете, г. Екатеринбург

Факультет военного обучения при Уфимском государственном нефтяном техническом университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Челябинской государственной медицинской академии

Военная кафедра при Челябинском ордена Трудового Красного Знамени государственном агроинженерном университете

Кафедра военной и экстремальной медицины при Читинской государственной медицинской академии

Военная кафедра при Читинском государственном университете

Военная кафедра при Чувашском государственном университете имени И.Н.Ульянова, г. Чебоксары

Военная кафедра при Якутском государственном университете имени М.К.Аммосова

Кафедра военной и экстремальной медицины при Ярославской государственной медицинской академии

_____________

ПРИЛОЖЕНИЕ N 3
к распоряжению Правительства
Российской Федерации
от 6 марта 2008 г.
N 275-р

П Е Р Е Ч Е Н Ь

ликвидируемых кафедр военной и экстремальной медицины при государственных медицинских образовательных учреждениях дополнительного образования

Кафедра военной и экстремальной медицины при Казанской государственной медицинской академии

Кафедра военной и экстремальной медицины при Российской медицинской академии последипломного образования, г. Москва

Кафедра военной и экстремальной медицины при Санкт-Петербургской медицинской академии последипломного образования

Институт материаловедения и технологий материалов — Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)

Институт является структурным подразделением Университета.

Директор института – кандидат технических наук, профессор Беспалов Александр Владимирович

Институт образован на базе старейших факультетов Университета «Авиатехнологического» и «Материаловедения и технологии материалов» имени профессора Б.С. Митина. В состав Института вошли также инженерные кафедры «Инженерно-экономического факультета имени В.Б.Родинова».

Институт материаловедения и технологий материалов в прошлом являлся структурным подразделением «МАТИ — Российского государственного технологического университета имени К.Э. Циолковского». После присоединения МАТИ к МАИ, институт материаловедения и технологий материалов является структурным подразделением Московского Авиационного Института (МАИ).

В состав института входят кафедры:

Направления и специальности, по которым институт осуществляет образовательную подготовку, представлены в разделах кафедр.

Институт проводит совместные научные разработки со многими ведущими предприятиями машиностроительной отрасли, на кафедрах института созданы и работают высокотехнологические научные лаборатории. Ведутся разработки в области космического материаловедения, использующих эффекты управляемой жесткости и памяти формы конструкционных элементов. Кроме того, ведутся разработки новых биологически и механически совместимых с тканями организма человека материалов функционального назначения.

В институте созданы все условия для подготовки научных кадров: аспирантура, докторантура, работают три диссертационных совета по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата технических наук: Д 212.110.03, Д 212.110.04 и Д 212.110.05.

В институте ведётся активная работа в области студенческой науки. Действует совместный проект с корпорацией «БОИНГ», в рамках которого работает программа стажировок и премирования студентов в рамках студенческих научных исследований. Студенты института активно участвуют в программе обмена с ведущими университетами мира (Университет Делфт, Кингстонский Университет).

В составе Института работает ресурсный центр коллективного пользования «Авиационно-космические материалы и технологии». На базе научно-исследовательской лаборатории «Управление качеством и организация производства» ведётся разработка методик улучшения качества ракетно-технической продукции и процессов её изготовления; внедрение информационных технологий для повышения эффективности применения разработанных мероприятий.

Российский государственный технологический университет имени К.Э. ЦиолковскогоМАТИ, РГТУ им. К.Э. Циолковского

Высшее учебное заведение, «МАТИ» — Российский государственный технологический университет имени К. Э. Циолковского, было основано в 1932 году. 4 мая 2007 было получено свидетельство о государственной аккредитации.

Город	Москва
Адрес	125993, г. Москва, Волоколамское шоссе, д. 4
Телефон
Электронная почта
Факс	+7 499 158-29-77
Сайт	www.mai.ru
Количество студентов	8357
Стоимость обучения	50 — 65 тыс. р.
Ректор	Михаил Асланович Погосян

В соответствии с приказом МИНОБРНАУКИ РОССИИ №266 от 24 марта 2015 года «МАТИ-Российский государственный технологический университет имени К.Э. Циолковского» реорганизован в форме присоединения к «Московскому авиационному институту (национальный исследовательский университет) в качестве структурного подразделения.

Написать отзыв Есть что рассказать об этом учебном заведении? Оставьте отзыв и поделитесь с будущими абитуриентами своим опытом и мнением.

В вузе «Российский государственный технологический университет имени К.Э. Циолковского» проходит обучение по следующим специальностям: «Авиа- и ракетостроение», «Авиационные двигатели и энергетические установки», «Авиационные приборы и измерительно-вычислительные комплексы», «Автоматизированные системы обработки информации и управления», «Безопасность жизнедеятельности в техносфере», «Биомедицинская инженерия», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Государственное и муниципальное управление», «Динамика и прочность машин», «Документоведение и документационное обеспечение управления», «Защита окружающей среды», «Инженерная защита окружающей среды», «Инноватика», «Информатика и вычислительная техника», «Информационные технологии», «Испытание летательных аппаратов», «Конструирование и производство изделий из композиционных материалов», «Лазерная техника и лазерные технологии», «Лингвистика», «Литейное производство черных и цветных металлов», «Маркетинг», «Материаловедение и технология новых материалов», «Менеджмент», «Менеджмент высоких технологий», «Менеджмент организации», «Металлургия сварочного производства», «Метрология, стандартизация и сертификация», «Наноматериалы», «Нанотехнология», «Обработка металлов давлением», «Организация работы с молодежью», «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов», «Порошковая металлургия, композиционные материалы, покрытия», «Приборостроение», «Прикладная математика и информатика», «Прикладная механика», «Проектирование и технология радиоэлектронных средств», «Проектирование и технология электронно-вычислительных средств», «Проектирование и технология электронных средств», «Ракетные двигатели», «Ракетостроение», «Реклама», «Самолето- и вертолетостроение», «Связи с общественностью», «Системный анализ и управление», «Системы автоматизированного проектирования», «Стандартизация и сертификация», «Стартовые и технические комплексы ракет и космических аппаратов», «Управление качеством», «Управление персоналом», «Физика», «Экономика», «Экономика и управление на предприятии», «Экономика труда», «Эргономика»

Внимание! Самую актуальную информацию об этом высшем учебном заведении вы можете получить на официальном сайте вуза или у его представителей.

Пандемия и женская академическая

Юмор — это один из способов для женщин из академических кругов противостоять последствиям пандемии для их работы и семейной жизни. В прошлом месяце вирусный пост в Твиттере гласил: «Следующий человек, который пишет в Твиттере о том, насколько продуктивным был Исаак Ньютон, работая из дома, отправит им моего трехлетнего ребенка!»

С тех пор, как 12 марта мой университет закрылся из-за COVID-19, я видел больше рассветов, чем за всю оставшуюся жизнь.Теперь я должен быть на работе до рассвета.

Молчание и концентрация являются ключевыми для моего мышления и обучения. Когда я записываю уроки для моих учеников, чтобы смотреть онлайн, минимизация фонового шума является обязательной. Но моему сыну два года. В первом уроке, который я пытался записать, вы можете отчетливо слышать, как его игрушечная труба играет на последних двух слайдах презентации. Ночь и рассвет — когда он спит — мои единственные возможности для записи.

Еще одна потребность в моем времени — это коллеги по всему миру, у которых есть атавистическое желание встречаться лицом к лицу в Интернете.В любой час дня. Так мои коллеги узнали моего сына, чья маленькая голова время от времени всплывает на веб-камеру.

Значит, у меня меньше времени на написание научных статей. Вместо того, чтобы работать, мы с коллегами стремимся жить повседневной жизнью. Конечно, по сравнению с тяжелыми последствиями заражения COVID-19 это пустяк. И мы знаем, что всем нам повезло с работой, которую мы выполняем. Богатство или его отсутствие, а также другое социальное неравенство влияет на доступ людей к работе, медицинскому обслуживанию, покупкам и другим услугам.

Тем не менее, я социальный демограф, изучающий, как семьи управляют домашним хозяйством и оплачиваемой работой. Я часто сосредотачиваюсь на академических и профессиональных женщинах, и теперь я чувствую себя самим собой. Я уже работаю с коллегами над организацией собеседований и онлайн-исследования этнографии.

Эта пандемия может преподать некоторым из нас важный урок: матери и отцы вместе сталкиваются с краткосрочной реорганизацией ухода и рабочего времени. В конечном итоге эти изменения в производительности повлияют на карьеру.Те, у кого меньше обязанностей по уходу, стремятся к звездам. Будет ли кто-нибудь в академическом сообществе принимать во внимание наш несбалансированный подход к уходу за семьей и работе? Нет. Мы все вместе будем участвовать в открытом конкурсе на продвижение по службе и должности, как родители, так и не родители.

Академическая работа, в которой карьерный рост зависит от количества и качества научных публикаций человека и их способности получать финансирование для исследовательских проектов, в основном несовместима с заботой о детях.Я ожидаю, что данные о публикациях в течение следующих двух лет покажут, что в 2020 году родители из академических кругов находились в более неблагоприятном положении по сравнению с не-родителями.

Эти данные могут также выявить последствия для женщин. На самом деле работа по уходу несбалансирована — даже среди высокообразованных пар. Женщины уделяют работе по дому значительно больше времени, чем мужчины. Если сравнить замужних матерей и отцов в Соединенных Штатах, первые почти вдвое больше времени тратят на работу по дому и уход за детьми.В странах Северной Европы с гендерным равенством женщины по-прежнему выполняют почти две трети неоплачиваемой работы. Даже среди гетеросексуальных пар с кормильцами женщины большую часть работы по уходу выполняют женщины.

В целом опыт COVID-19 меняет способ проведения исследований, особенно в некоторых секторах: новые механизмы ускоренной экспертной оценки, увеличение количества и скорости доступных данных и распределение финансирования по секторам меняют равновесие академический мир, и нам нужно будет обратить внимание на то, как это влияет на неравенство.

Итак, что произойдет, если оба члена гетеросексуальной пары находятся дома? С наибольшей вероятностью это усугубит гендерное неравенство.

Начало академической карьеры отмечено длительным периодом нестабильности, совпадающим с репродуктивным периодом женщин. Термин «материнская стена», относящийся к дискриминации и ограничениям, с которыми сталкиваются работающие матери, используется уже более десяти лет. Такие политики, как гарантированный отпуск по работе и предоставление услуг по уходу за членами семьи, могут быть особенно важны для женщин.Одна из непосредственных идей состоит в том, чтобы считать этот период изоляции отпуском по уходу для тех, кто ухаживает за любым иждивенцем члена семьи, и это может быть учтено при последующей оценке, например, в открытом конкурсе на карьерный рост. Это может быть чрезвычайно полезно для семей, которые в это время находятся в еще более неблагоприятном положении — особенно для семей с одинокими родителями, которые, скорее всего, будут женщинами.

Мужчины могут играть роль. Паоло Брунори, мой коллега-экономист из Университета Флоренции в Италии, имеет двоих детей в возрасте 18 месяцев и 5 лет. Его жена — педиатр. Она до сих пор работает в больнице, а он работает удаленно. Он признается: «Держать голову на исследовательских задачах практически невозможно, потому что у меня никогда не бывает трех-четырех часов покоя, чтобы сосредоточиться. Я пытаюсь разбить то, что мне нужно сделать, во многих небольших задачах и делаю их, когда Сильвия, моя жена, находится дома или когда все спят ». Паоло и все другие, кто сталкивается с подобными ситуациями, должны распространять информацию: часы, которые даже члены нашей собственной семьи вкладывают в его заботу и бег, часто остаются невидимыми и упускаются из виду.

Единственное реальное решение — классическое: долгосрочные инвестиции в гендерное равенство.

Познакомьтесь с мамами, которые спасли школы Нью-Йорка

Джампел написала сообщение Эйснер-Гринберг, коллеге-юристу, с которой она познакомилась в группе на Facebook для матерей из факультета. «Мы буквально искали в Google,« как начать петицию », — вспоминает Джампель. Они разработали проект на Change.org, назвав его просто на английском и испанском «Сохраняйте школы Нью-Йорка открытыми», и разослали его своим партнерам, надеясь предотвратить закрытие.

Но они знали, что опасение чревато. Столкновения произошли в группе Facebook по его или ее округу с начала осени. Эйснер-Гринберг, Джампель и Кастро были среди тех, кто выступал за открытие факультетов, в то время как разные мать, отец и преподаватели говорили, как вспоминал Кастро: «Я не хочу умирать». Кастро чувствовал себя осужденным и одиноким. «Из-за того, что вы хотите отправить своих детей, вы чувствуете себя убийцей или эгоистом».

По мере того, как подписи под их петицией собрали целую кучу, «мы перешли от поиска в Google« как начать петицию »к лихорадочному контакту друг с другом, чтобы спросить:« Как нам начать протест? », — отметила Айснер-Гринберг.Многие матери из их восходящей группы участвовали в акциях протеста, однако ни одна из них никогда не организовывала их. Под руководством еще одной группы в Квинсе, которая боролась за сохранение своих факультетов на фоне роста числа коронавирусов, они собрали 100 протестующих на Фоли-сквер в Нью-Йорке в субботу. Когда Де Блазио официально закрыл факультеты в следующий четверг, их петиция Keep NYC Schools Open взорвалась до тысячи подписей. (В настоящее время их более 15 000.)

Родители достигли предельного уровня.«Вы забрали скудную крошку, которую вы нам дали», — резюмировал Джампель взгляд на мегаполис и мэра. «Теперь у нас ничего нет».

В 21:00 На конференциях Zoom после того, как их дети пошли спать, Джампель, Эйснер-Гринерг и Кастро были среди мам, которые устроили две акции протеста — одна за пределами здания мэрии 20 ноября и еще одна за пределами особняка Грейси, дома мэра, за день до Дня благодарения . Во время второй акции протеста Кастро, уроженец Пуэрто-Рико, сказал по-испански: «Восемь недель назад я разбудил свою дочь, и она сказала:« Наконец-то, это первый день в школе.«Эти восемь недель были мечтой для ее дочери, — сказала она, — до того дня, когда ей нужно было нарушить информацию о том, что факультеты были сразу же закрыты.

Мамы из Keep NYC Schools Open выступили против двух гигантов: Нью-Йорка и UFT. Джампел, сама дочь опытного преподавателя факультета общественных наук Нью-Йорка, отрицала «идею о том, что если мы хотим открыть школы, мы будем разрушителями профсоюзов», — отметила она. «Посмотрите на силу профсоюзов в сравнении с нашей силой.Мы просто мамы «.

Матери, но не отцы с несколькими детьми сообщают о более фрагментированном сне

Многодетные матери сообщают о более фрагментированном сне, чем матери с одним ребенком, но количество детей в семье, похоже, не влияет на качество сна для отцов, согласно исследованию Университета Макгилла.

В общей сложности 111 родителей (54 пары и 3 матери из неполных семей) участвовали в исследовании, опубликованном в журнале Journal of Sleep Research под руководством докторанта МакГилл Самантой Кенни под руководством Мари-Элен Пеннестри, доцента кафедры. Кафедра педагогической и консультативной психологии.

Образцы сна участников изучались в течение двух недель. Матери с одним ребенком сообщили, что у них меньше прерывистый и более качественный сон, чем у матерей с более чем одним ребенком, хотя общее количество сна не различается в зависимости от количества детей. По отцам разницы не замечено.

«Опытные матери считали, что их сон более фрагментирован, чем у первородящих. Напряженность в супружеских отношениях может возникнуть, если уход за детьми носит односторонний характер и не обсуждается совместно », — говорит Пеннестри, который также является исследователем в Hôpital en santé mentale Rivière-des-Prairies (CIUSSS-NIM).

По мнению исследователей, меры вмешательства, разработанные поставщиками медицинских услуг, нацеленные на равное распределение дневных и ночных задач по уходу за детьми, могут быть полезны. Эти меры должны быть адаптированы для каждого члена семьи в зависимости от его ситуации.

В качестве следующих шагов исследователи стремятся объяснить различия между матерями и отцами и определить, почему матери, имеющие более одного ребенка, сообщают о худшем сне.

Об исследовании

«Сон матери и отца: есть ли разница между первыми и опытными родителями 6-месячных детей?» Саманта Кенни, Ребекка Бурдайрон, Эмили Э. M. Lannes, Karine Dubois-Comtois, Marie-Julie Béliveau и Marie-Hélène Pennestri опубликованы в журнале Journal of Sleep Research .

DOI: https://doi.org/10.1111/jsr.13238

Об университете Макгилла

Университет Макгилла, основанный в Монреале, Квебек, в 1821 году, является ведущим медицинским докторским университетом Канады. Макгилл неизменно входит в число лучших университетов как на национальном, так и на международном уровне. Это всемирно известное высшее учебное заведение с исследовательской деятельностью, охватывающей два кампуса, 11 факультетов, 13 профессиональных школ, 300 программ обучения и более 40 000 студентов, в том числе более 10 200 аспирантов.McGill привлекает студентов из более чем 150 стран по всему миру, 12 800 иностранных студентов составляют 31% студентов. Более половины студентов McGill заявляют о своем родном языке, отличном от английского, в том числе примерно 19% наших студентов считают французский своим родным языком.

http://www.mcgill.ca/newsroom/
http://twitter.com/McGillU

Для женщин-ученых: некогда заводить детей

В аспирантуре, если не раньше, женщины начинают понимать, что наука и семья плохо сочетаются друг с другом.Они не могут не заметить, что большинство их советников и наставников — мужчины. Более того, менее половины штатных преподавателей женского пола по всем дисциплинам замужем и имеют детей. Следовательно, у начинающих женщин-ученых не так много примеров для подражания, особенно у тех, кому удалось совместить брак и детей с успешной карьерой в академической науке. Отчасти из-за нехватки образцов для подражания около 30 процентов женщин и 20 процентов мужчин, которых мы опрашивали в огромной системе Калифорнийского университета с десятью кампусами, отказываются от своей цели стать профессором крупной специальности. исследовательский университет.«Я не могла прийти в аспирантуру с большей мотивацией, чтобы стать профессором, ориентированным на исследования», — сказала нам одна женщина. «Теперь я чувствую, что карьерный рост возможен только в том случае, если я готов пожертвовать детьми».

Наиболее значительный отсев женщин происходит сразу после того, как молодые ученые заканчивают аспирантуру. Давно известно, что женщины реже мужчин занимают штатные должности. Национальные данные авторитетного опроса докторантов проливают свет на это несоответствие.Замужние матери маленьких детей, то есть дети, которые слишком малы для посещения школы, на 35 процентов реже получают постоянную работу по сравнению с женатыми отцами маленьких детей. У одних и тех же женщин на 33 процента меньше шансов найти работу по сравнению с незамужними женщинами, которые не являются родителями маленьких детей. Однако у незамужних бездетных женщин на четыре процента больше шансов получить постоянную работу, чем у незамужних бездетных мужчин. В этот переломный момент в профессиональной сфере формирование семьи, вероятно, объясняет, почему женщины-ученые не получают работу без штатного сотрудника.

Почему брак и материнство имеют такие серьезные последствия для перспектив женщин на рынке труда? Замужние женщины-ученые почти всегда состоят в браке с двумя профессиями, в то время как только около половины преподавателей-мужчин имеют жен, работающих полный рабочий день. Один из супругов должен отложить вступление, и этот супруг, скорее всего, будет женой (к сожалению, у нас нет данных об однополых союзах или внебрачных отношениях с проживанием). И, в отличие от большинства других профессий, получение академической работы обычно требует переезда в другой штат.Детский штраф понять еще проще. Многие женщины не желают сталкиваться с трудностями, требующими «издай или умри», годы доцент, ухаживая за маленькими детьми; Осознавая эту проблему, некоторые академические комитеты по поиску неохотно принимают на работу женщин, которые, как считается, находятся на пути к маме, а не на должности. Эти проблемы сохраняются, потому что жесткая структура академической карьеры действительно не дает женщинам хорошего времени для рождения детей.

За последнее десятилетие эти вопросы привлекли внимание университетов в США и за рубежом.Было введено множество разумных политик, чтобы сделать академию более дружественной к семье. Двумя наиболее распространенными из них являются перерыв в работе и отпуск по уходу за ребенком. Хотя эти вмешательства важны, их недостаточно. Они вызывают множество осложнений, но для краткости я назову только два. Во-первых, эти правила должны быть пособиями, а не специальными условиями, которые необходимо запрашивать и утверждать. Во-вторых, они должны быть доступны и использоваться как мужчинами, так и женщинами.Наш обзор 59 ведущих исследовательских университетов США показал, что совсем недавно, в 2008 году, женщины-учёные в три раза чаще, чем их коллеги-мужчины, имели право на как минимум шестинедельный неограниченный отпуск по уходу за ребенком. Традиционно многие преподаватели, особенно женщины, не пользовались этими семейными программами, потому что считали это стигматизацией. Вот почему и мужчины, и женщины должны брать отпуск по уходу за ребенком и продлевать время пребывания в должности (такой урок из Швеции, где использование отпуска по уходу за ребенком расширилось, когда мужчин призвали его использовать).

Процветание @ BC — OID

Доступность

В рамках обязательств Бостонского колледжа исполнительный директор Управления институционального разнообразия Патрисия Лоу является координатором ADA / 504. Роль координатора ADA / 504 заключается в надзоре за соблюдением наших государственных постановлений и политики Бостонского колледжа, чтобы гарантировать, что мы работаем над созданием более инклюзивного кампуса. & Nbsp;

Контакт для преподавателей и сотрудников:

Эдильма Хосейн
Помощник директора
[email protected]
617-526-2323

Контакты текущих студентов:

Рори Штайн
Помощник декана, & nbsp; студенты с ограниченными возможностями (медицинские, физические или психологические)
[email protected]
617-552-3470

Кэти Дагган
Директор Центра семейного обучения Коннорсов (нарушения обучаемости и СДВГ)
[email protected] «> [email protected]
617-552-8093

Майкл Харрис
Директор
Учебные ресурсы для студентов-спортсменов
[email protected]
617-552-8533

Управление институционального разнообразия стремится обеспечить благоприятную среду для всех людей, включая людей с ограниченными возможностями, которые присоединились или хотят присоединиться к сообществу Британской Колумбии, являются выпускниками или посещают кампус.& nbsp;

до н.э .: офисы / человеческие ресурсы / департаменты / разнообразие / поисковые теги / доступность

Аффинные группы

Группы по интересам Бостонского колледжа — это добровольные группы под руководством сотрудников, которые продвигают интересы своих групп. Аффинити-группы объединяют людей с общими интересами для содействия усилиям по продвижению образования и осведомленности, помогая продвигать и поддерживать культуру и климат кампуса, которые приветствуют разнообразие и инклюзивность. Приветствуем всех участников сообщества BC!

& nbsp;

до н.э .: офисы / человеческие ресурсы / департаменты / разнообразие / поисковые теги / Affinity

Поддержка лактации

Это включает предоставление сотруднице разумного перерыва для сцеживания молока для кормящего ребенка, а также удобное пространство для кормления грудью.Кормящая мать должна предоставлять перерывы по мере необходимости, учитывая, что частота и продолжительность перерывов будут различаться.

Сотрудники, студенты и посетители, желающие запросить размещение в соответствии с этим положением, должны обратиться к лицу, указанному в контактной форме. & nbsp;

Сотрудники, студенты и посетители, которые хотят запросить размещение в соответствии с этим положением, должны обратиться к лицу, указанному в контактной форме. & nbsp;

Есть вопросы?

Патрисия Лоу
Исполнительный директор Управления институционального разнообразия
[email protected] & nbsp;
617-552-3334

Бостонский колледж стремится оказывать поддержку матерям, возвращающимся на работу, и будет стремиться предоставить адекватное функциональное пространство для своевременного удовлетворения потребностей кормящей матери. & Nbsp;

& nbsp;

до н.э .: офисы / человеческие ресурсы / департаменты / разнообразие / поисковые теги / лактация

Стипендии и программы

Стипендия Аманды В. Хьюстон : & nbsp; Бостонский колледж учредил стипендию Аманды В. Хьюстон, названную в честь первого директора университетской программы исследований чернокожих в 1993 году.

Стипендии Американской ассоциации позитивных действий : & nbsp; Список стипендий для студентов и выпускников студенты.

Стипендии AHANA и Межкультурного центра Thea Bowman : & nbsp; Список стипендий, предоставленных Thea Bowman AHANA и Межкультурным центром.

Стипендия Бениньо и Корасон Акино : присуждается каждому поступить в юниорский класс с хорошей успеваемостью, активным участием в решении азиатско-американских проблем и обслуживанием как в кампусе, так и за его пределами для азиатско-американского сообщества.& nbsp;

Бенджамин Э. . Программа наставничества Мэйса : & nbsp; Любому первокурснику может быть сложно договориться о большом университетском городке, но студенты AHANA в Бостонском колледже могут найти поддержку в рамках программы наставничества Бенджамина Мейса.

Возможности стипендий для студентов-медсестер : & nbsp; Исследования и другие стипендии для поддержки как студентов, так и аспирантов медсестер.

Стипендия Мартина Лютера Кинга-младшего : присуждается учащимся младших курсов Бостонского колледжа, продемонстрировавшим высокие академические достижения, внеурочные лидерство, общественные работы и участие в афроамериканском сообществе и афроамериканских проблемах как в кампусе, так и за его пределами.& nbsp;

Стипендия Оскара Ромеро : & nbsp; Архиепископ Оскар А. Стипендия Ромеро присуждается студенту Бостонского колледжа, продемонстрировавшему отличные академические достижения, лидерство во внешкольных учреждениях, общественную работу и участие в жизни латиноамериканского / латиноамериканского сообщества и проблемах латиноамериканского / латиноамериканского происхождения как в кампусе, так и за его пределами.

Коллекция престижных стипендий, программ наставничества и других возможностей для студентов.& nbsp;

до н.э .: офисы / человеческие ресурсы / департаменты / разнообразие / поисковые теги / стипендии

Формы самоидентификации

При приеме на работу все преподаватели и сотрудники могут идентифицировать себя как Защищенные ветераны и / или лица с ограниченными возможностями, а также самостоятельно определять свой пол и расу / этническую принадлежность для плана позитивных действий Бостонского колледжа.

Формы самоидентификации кандидата

Формы самоидентификации сотрудников

Посетите & nbsp; зону самообслуживания в PeopleSoft & nbsp;, чтобы обновить свой статус в электронном виде, или вы можете заполнить приведенные ниже формы и переслать на & nbsp; Патрисия Лоу & nbsp; для обеспечения конфиденциальности информации.

& nbsp;

Обратите внимание: & nbsp; Некоторые из этих файлов являются файлами в формате Adobe Acrobat® (PDF). Для их просмотра вам необходимо загрузить бесплатную программу чтения файлов Adobe Acrobat.

до н.э .: офисы / человеческие ресурсы / департаменты / разнообразие / поисковые теги / формы самоидентификации

Ресурсы поддержки

Консультации
Гассон 001
617-552-3310

Медицинские услуги
Санкт-ПетербургТомас Мур
Проспект Содружества, 2150
617-552-3225

Программа помощи профессорско-преподавательскому составу — отдел кадров
Патрисия Тузин, & nbsp; [email protected]
Библиотека О’Нила 132
617-552-3340

Управление иностранных студентов и ученых
72 College Road
617-552-8005

Управление международных программ
Хови Хаус
617-552-3827

Сеть сексуального насилия
Телефон доверия: 617-552-BC11 (2211), круглосуточно, без выходных

html»> Thea Bowman AHANA and Intercultural Center (BAIC) < / a>
Мэлони Холл, офис 455
617-552-3358

Служение на кампусе
МакЭлрой, комната 233
617-552-3475

Женский центр
Мэлони Холл, офис 441
617-552-3489

Деканат каждой школы
Юридический факультет Бостонского колледжа
617-552-4340
Колледж искусств и наук Моррисси
617-552-2393
Школа менеджмента Кэрролла
617-552-8420
Школа медсестер Коннелла
617-552-1710
Высшая школа социальной работы
617-552-4020
html»> Школа образования и человеческого развития Линча
617-552-4200
Школа теологии и служения
617-552-6509
Вудсский колледж передовых исследований
617-552-3900

Офисы вице-президентов
Канцелярия проректора и декана факультетов
617-552-3260
Кадры
617-552-3330
по делам студентов
617-552-3280
Миссия университета & amp; Министерство
617-552-1603

В Бостонском колледже есть много других вспомогательных офисов, сотрудников и преподавателей, которые предоставляют дополнительные ресурсы и комфорт студентам, столкнувшимся с инцидентами, связанными с предвзятостью, помимо сообщения о событии.& nbsp; & nbsp;

до н. э .: офисы / человеческие ресурсы / департаменты / разнообразие / поисковые теги / поддержка

Ресурсы ветеранов

Официальный представитель по сертификации VA

Линда Маленфант
[email protected]
800-294-0294

Консультативная группа ветеранов Бостонского колледжа (BCVAG) & nbsp;
Служит источником информации для руководства университета по вопросам и деятельности ветеранов.BCVAG спонсируется и финансируется Офисом исполнительного вице-президента. Контактное лицо: Дэвид Дж. Кот & nbsp; [email protected]

Сеть выпускников ветеранов Бостонского колледжа (BCVAN) & nbsp;
Сеть выпускников ветеранов Бостонского колледжа — это группа по интересам выпускников, которая укрепляет связи между выпускниками Британской Колумбии, студентами-ветеранами и университетом. & nbsp;

Ассоциация ветеранов юридической школы Британской Колумбии & nbsp; < br> Состоит из студентов и преподавателей, находящихся в настоящее время на действительной или резервной службе в вооруженных силах США, которые ранее находились на действительной или резервной службе, заинтересованы в службе в вооруженных силах США или просто интересуются военно-правовыми темами и проблемами. p>

Мемориал ветеранов Бостонского колледжа & nbsp;
База данных ветеранов-выпускников Бостонского колледжа, погибших при исполнении военной службы и внесенных в Мемориал ветеранов Бостонского колледжа.

Collegiate Warrior Athlete Initiative (CWAI)
Под руководством профессора школы медсестер Коннелла Энн Уолберт Берджесс, Collegiate Warrior Athlete Initiative — это 12-недельная программа, в рамках которой ветераны после 11 сентября знакомятся со здоровьем, спортивными и образовательными ресурсами кампуса для улучшения их физической формы и благополучия. & nbsp;

& nbsp;

& nbsp;

Бостонский колледж с гордостью приветствует всех ветеранов вооруженных сил США и стремится помочь тем, кто служил и продолжает служить нашей стране, с помощью трудоустройства и академической поддержки, ресурсов, сообщества и услуг по развитию карьеры, которые являются отличительной чертой Бостонский колледж.

до н.э .: офисы / человеческие ресурсы / департаменты / диверсификация / поисковые теги / ветераны

Сеть Let’s Network: Сеть поддержки будущих матерей и матерей (MAMS)

Что такое сеть МАМС?

Сеть MAMS существует для членов, которые являются матерями и будущими матерями Университета.В наш состав входят представители всех факультетов и подразделений Университета, как сотрудников, так и студентов. Мы встречаемся неформально не реже одного раза в семестр и поддерживаем связь через электронную почту и страницу в Facebook.

Мероприятия включают:

Неформальные общественные мероприятия, например, встречи за обедом, где вам предложат сладкие угощения. Они проводятся по принципу «по прибытии», и нет никаких обязательств посещать все — не стесняйтесь заглядывать, если можете! Тех, кто находится в декретном отпуске, очень ждут (и это отличная возможность пообедать обеими руками, так как всегда есть желающие помочь с младенцами!)

Прием приглашенных докладчиков по вопросам воспитания детей и женщин
Обеспечение взаимной поддержки и консультаций по вопросам, связанным с возвращением на работу после декретного отпуска
Консультации и поддержка по грудному вскармливанию
Высказывание мнений матерей, работающих в университете, по темам, связанным с разнообразием, при необходимости
Вклад в аккредитацию Университета Афины Суон при необходимости.

Сеть MAMS и COVID19

В эти необычные времена сеть MAMS адаптировалась, и, хотя мы не можем встретиться лично, мы все еще очень активны и приглашаем вас присоединиться к нам!

Пока мы работаем и учимся дома, где это возможно, мы проводим регулярные онлайн-встречи каждые две недели и продолжаем отстаивать интересы родителей и проблемы электронного обмена данными. С мая 2020 года мы проводим кофейные онлайн-встречи каждую вторую среду после обеда. Эти неформальные видеовстречи, проводимые через Microsoft Teams, позволяют участникам оставаться на связи, предлагать друг другу поддержку со стороны сверстников и делиться забавными историями (а работа и учеба из дома с детьми предоставили немало!)Кроме того, члены согласились проводить регулярные вечерние встречи, чтобы предоставить сотрудникам и студентам дополнительные возможности поддерживать связь. В конечном итоге, поскольку мы все поддерживаем друг друга в работе и учебе в эти беспрецедентные времена, сеть по-прежнему привержена использованию технологий и поиску инновационных способов поддержки друг друга, насколько это возможно. Если у вас есть идеи, как мы можем это улучшить, свяжитесь с нами!

Как взаимодействует сеть MAMS?

Сеть MAMS отправляет регулярные и своевременные сообщения своим членам.Эти обновления включают информацию о запланированных встречах или обсуждениях, новости о университетских мероприятиях и инициативах, представляющих интерес для членов, а также о мероприятиях, продвигаемых другими сетями сотрудников. Иногда мы также задаем вопросы, которые являются частью неформальных и официальных консультаций с университетом. Приглашения на мероприятия обычно отправляются в первую очередь по электронной почте, но нас также можно найти на Facebook. Участники могут продвигать неуниверситетские мероприятия и делиться другой полезной информацией на сайте:

У нас также есть модуль DUO и список рассылки.Пожалуйста, напишите Мишель Диксон, чтобы она была добавлена в список рассылки и модуль DUO.

В дополнение к общению с членами в целом, отдельные члены могут связаться с любым членом команды организации, чтобы задать вопрос, запросить помощь или поддержку, или предложить действие.

Кто является членом сети MAMS?

Состав сети широк и разнообразен, в настоящее время в нее входят преподаватели всех четырех факультетов, а также отделы профессиональной поддержки.Мы также приглашаем студентов, как бакалавров, так и аспирантов, прийти на помощь сверстникам по беременности и родам. Наше членство постоянно растет, и мы всегда рады приветствовать новых членов. Материнство — это путешествие, и нам нравится думать, что это немного легче, когда вы знаете других, оказавшихся в подобной ситуации. Если вы беременны, только что родила маму или у вас есть дети любого возраста, мы можем вам что-то предложить. Свяжитесь с нами, и мы будем рады видеть вас!

Как я могу присоединиться к МАМС?

Напишите письмо Мишель Диксон, чтобы ее добавили в список рассылки и в модуль DUO.

Кто управляет сетью МАМС?

Сеть MAMS в настоящее время организована следующими сотрудниками, которые находятся здесь, чтобы помочь:


	Я являюсь членом группы по регистрации студентов в Академическом офисе. Мы предоставляем различные услуги, ориентированные на студентов, включая мониторинг и ведение данных о студентах.	Я недавно присоединился к сети MAMS и с нетерпением жду возможности помогать в поддержке и дальнейшем развитии сети. Я помогаю в организации электронных коммуникаций и онлайн-мероприятий в сети. У меня двое детей школьного возраста.
	Я являюсь членом группы доступа и взаимодействия, которая входит в состав отдела профессиональных услуг поддержки Университета. Мы работаем для поддержки реализации плана доступа и участия университета.	Я поддерживаю группу планирования сети MAMS в организации мероприятий для членства и являюсь членом группы MAMS с тех пор, как в 2015 году у меня родился первый ребенок. У меня трое детей, и в настоящее время я нахожусь в декретном отпуске. Я вернусь к работе в сентябре 2020 года. Я с радостью отвечу на вопросы или дам советы по грудному вскармливанию и сцеживанию при возвращении на работу, сделав это после каждого отпуска по беременности и родам.
	Я являюсь частью группы партнерства и взаимодействия в рамках Службы исследований и инноваций (RIS).Мы работаем с внешними организациями и нашими коллегами из академических кругов, чтобы предоставить Университету новые исследовательские и коммерческие возможности.	Я являюсь сопредседателем сети MAMS и сам являюсь ее участником с момента создания сети в 2014 году. Я веду список рассылки MAMS, который включает присоединение новых участников, а также помощь в организации мероприятий для сети. У меня двое детей школьного возраста, и в настоящее время я работаю неполный рабочий день.
	Я доцент кафедры восточноазиатской политики в Школе государственных и международных отношений.	Я являюсь членом MAMS с момента поступления в университет в 2018 году. Тогда я была беременна и нашла MAMS чрезвычайно полезным в социальном плане, а также в обмене информацией и помощи по вопросам, связанным с работой. Я поддерживаю MAMS, продвигая сеть через сообщения в Dialogue и среди других MAMS.
	Я доцент кафедры антропологии, специализирующейся на эволюции человека и палеоэкологии.Я также являюсь избранным членом Сената, представляющим Академическую избирательную ассамблею (все академические сотрудники с 7-го класса и выше).	Я присоединился к MAMS, когда у меня родилась дочь в 2014 году, и принимал активное участие в организации сети с тех пор, как мой сын родился в 2016 году. Я помогаю организовывать наши ежедневные мероприятия и другие мероприятия, общаюсь с членами и представляю интересы сети в Сенате. и на других форумах. Я буду рад предложить поддержку и совет любому или направить вас в сторону того, кто может помочь!
	Я доцент кафедры географии, и моя область исследований — прошлые изменения уровня моря и окружающей среды.	Я являюсь членом МАМС с момента его основания в 2014 году. У меня трое детей, двое в школе, и в настоящее время я нахожусь в декретном отпуске, присматривая за своим третьим. Я слежу за нашей страницей в Facebook и помогаю организовать мероприятия. Я могу предложить коллегу поддержку в совмещении академической карьеры и материнства!

Если вы хотите принять участие в поддержке работы группы, организовать или предложить мероприятие, свяжитесь с нами для получения дополнительной информации.

Государственная школа для матери

I семестр с апреля по сентябрь, II семестр с октября по март
Каждый семестр будет включать два формирующих и один итоговый оценочный тест. Шкала оценок для учебной области — это девятибалльная шкала для учебной области — это девятибалльная шкала, основанная на прямой оценке.
Вес формирующего оценивания (FA) и итогового оценивания (SA) должен быть следующим:

Срок Тип оценки Процент веса на академической сессии Весовой коэффициент Итого
Первый семестр (апрель-сентябрь.)
Второй семестр (октябрь, март)
Формирующий
Оценка I 10% Формирующая
Оценка 1 + 2 = 20% Формирующая = 40%
Суммативное = 60%
Итого = 100%
Формирующий
Оценка 2 10%
Суммарная оценка
1 30% Суммарная оценка
1 = 30%
Формирующая оценка
3 10% Формирующая 4 + 20300 Оценка 3%
Формирующая оценка
4 10%
Суммарная оценка
2 30% Суммарная оценка
2 = 30%

Часть 2: Совместные школы
Оценка в областях совместной учебы будет составлять
(i) Как навыки мышления, социальные и эмоциональные навыки (оценивается по пятибалльной шкале)
(ii) Отношения и ценности — подлежат оценке по трехбалльной шкале
Часть-3: Совместная школа
Оценка по трехбалльной шкале будет производиться в следующих областях:
Деятельность
(i) Литературный, творческий, научный, эстетический и клубный Мероприятия
(ii) Здоровье и физическое воспитание
Мероприятия (Любые два должны быть оценены в течение года)
NCC / NSS, йога, гимнастика, скауты / гиды, спорт, первая помощь и т. Д.
Все оценки в отношении акдемического статуса учащихся будут выставляться в баллах, а общая оценка будет дана в виде оценок.
Учащиеся будут оцениваться по следующим оценкам.
Система оценок
Повышение по службе основывается на повседневной работе учащегося в течение года, а также на успеваемости на выпускных экзаменах.0
Scholastic-A Scholastic-B
Диапазон оценок Оценка Оценка Оценка
9130-100 A +
81-90 A2 9,0 A
71-80 B1 8,0 B +
61-70 B2 B
51-60 C1 6,0 C
33-40 D1 4.
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Найти:
Лучшие
Последние
Рубрики
Авиа заметки
Авиация
Без рубрики
Вертолет
Вертолеты
Время перелётов
Джет
Класс
Лётное обучение
Полет
Разное
Самолет
Самолеты
Суперджеты
2019 © Все права защищены. Карта сайта

Корзина

Российский государственный технологический университет им.

О МАТИ

Образование в МАТИ

Довузовское образование в МАТИ

Внеучебная деятельность студентов МАТИ

МАТИ официальный сайт — Военная кафедра мати

МАТИ Факультеты и Специальности Аэрокосмического Проектирования и Технологии- Военная Кафедра Мати

Факультеты и кафедры

О кафедре

Учебный процесс. Кафедра РТС сегодня

ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ КАФЕДРЫ:

ШТАТНЫЕ СОВМЕСТИТЕЛИ КАФЕДРЫ:

СОТРУДНИКИ КАФЕДРЫ:

П Е Р Е Ч Е Н Ь

П Е Р Е Ч Е Н Ь

П Е Р Е Ч Е Н Ь

П Е Р Е Ч Е Н Ь

Институт материаловедения и технологий материалов — Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)

Российский государственный технологический университет имени К.Э. ЦиолковскогоМАТИ, РГТУ им. К.Э. Циолковского

Пандемия и женская академическая

Познакомьтесь с мамами, которые спасли школы Нью-Йорка

Матери, но не отцы с несколькими детьми сообщают о более фрагментированном сне

Для женщин-ученых: некогда заводить детей

Процветание @ BC — OID

Есть вопросы?

Формы самоидентификации кандидата

Формы самоидентификации сотрудников

Официальный представитель по сертификации VA

& nbsp;

Сеть Let’s Network: Сеть поддержки будущих матерей и матерей (MAMS)

Что такое сеть МАМС?

Сеть MAMS и COVID19

Как взаимодействует сеть MAMS?

Кто является членом сети MAMS?

Как я могу присоединиться к МАМС?

Кто управляет сетью МАМС?

Государственная школа для матери

Часть 2: Совместные школы

Часть-3: Совместная школа

Система оценок

Добавить комментарий Отменить ответ