+7 (495) 720-06-54
Пн-пт: с 9:00 до 21:00, сб-вс: 10:00-18:00
Мы принимаем он-лайн заказы 24 часа*
 

Факультеты в маи: Подразделения МАИ: филиалы, факультеты, кафедры, институты

0

Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет) (МАИ)

ВУЗы / Авиа и ракетостроение

г. Москва Основан: 1930 г.

Официальный сайт МАИ

Специальности МАИ

01.00.00 — Физико-математические науки
05.00.00 — Технические науки
08.00.00 — Экономические науки
20.00.00 — Прочие науки
01.03.02 — Прикладная математика и информатика
01.03.04 — Прикладная математика
01.04.02 — Прикладная математика и информатика
01.04.04 — Прикладная математика
01.04.00 — Информационные технологии
01.05.01 — Прикладная математика и информатика
01.07.01 — Физика
02.03.02 — Фундаментальная информатика и информационные технологии
02.04.02 — Фундаментальная информатика и информационные технологии
02.08.01 — Экология
03.03.02 — Физика
03.04.02 — Физика
03.06.02 — Связи с общественностью
03.12.02 — Перевод и переводоведение
03.20.01 — Документоведение и документационное обеспечение управления
03.24.01 — Реклама
05.03.06 — Экология и природопользование
08.01.04 — Экономика труда
08.01.09 — Бухгалтерский учет, анализ и аудит
08.01.11 — Маркетинг
08.05.00 — Менеджмент
08.05.02 — Экономика и управление на предприятии (по отраслям)
08.05.04 — Государственное и муниципальное управление
08.05.05 — Управление персоналом
08.05.07 — Менеджмент организации
08.08.01 — Прикладная информатика (по областям)
09.03.01 — Информатика и вычислительная техника
09.03.02 — Информационные системы и технологии
09.03.03 — Прикладная информатика
09.03.04 — Программная инженерия
09.04.01 — Информатика и вычислительная техника
09.04.04 — Программная инженерия
09.01.04 — Комплексная защита объектов информатизации
10.03.01 — Информационная безопасность
10.05.02 — Информационная безопасность телекоммуникационных систем
10.05.05 — Безопасность информационных технологий в правоохранительной сфере
11.03.01 — Радиотехника
11.03.02 — Инфокоммуникационные технологии и системы связи
11.03.03 — Конструирование и технология электронных средств
11.04.01 — Радиотехника
11.04.02 — Инфокоммуникационные технологии и системы связи
11.04.03 — Конструирование и технология электронных средств
11.05.01 — Радиоэлектронные системы и комплексы
12.03.01 — Приборостроение
12.03.04 — Биотехнические системы и технологии
12.03.05 — Лазерная техника и лазерные технологии
12.04.01 — Приборостроение
13.03.02 — Электроэнергетика и электротехника
14.05.05 — Плазменные энергетические установки
14.06.09 — Электрооборудование летательных аппаратов
15.03.03 — Прикладная механика
15.03.04 — Автоматизация технологических процессов и производств
15.04.03 — Прикладная механика
15.01.04 — Литейное производство черных и цветных металлов
15.01.06 — Обработка металлов давлением
15.01.07 — Металлургия сварочного производства
15.01.08 — Порошковая металлургия, композиционные материалы, покрытия
15.03.01 — Динамика и прочность машин
15.05.02 — Конструирование и производство изделий из композиционных материалов
16.02.01 — Самолетои вертолетостроение
16.02.02 — Системы жизнеобеспечения оборудования летательных аппаратов
16.03.01 — Авиационные двигатели и энергетические установки
16.03.02 — Ракетные двигатели
16.03.03 — Электроракетные двигатели и энергетические установки
16.03.04 — Авиационная и ракетно-космическая теплотехника
16.04.01 — Управляющие, пилотажно-навигационные и электроэнергетические комплексы летательных аппаратов
16.04.02 — Приборы и системы ориентации, стабилизации и навигации
16.04.03 — Системы управления летательными аппаратами
16.06.01 — Прицельно-навигационные системы летательных аппаратов
16.06.02 — Автоматизированные системы управления боевыми авиационными комплексами
16.06.03 — Системы приводов летательных аппаратов
16.06.04 — Робототехнические системы авиационного вооружения
16.07.02 — Гидроаэродинамика
16.07.03 — Динамика полета и управление движением летательных аппаратов
16.08.01 — Ракетостроение
16.08.02 — Космические летательные аппараты и разгонные блоки
16.08.04 — Системы жизнеобеспечения и защиты ракетно-космических аппаратов
16.09.06 — Испытание летательных аппаратов
20.03.01 — Техносферная безопасность
20.04.01 — Техносферная безопасность
20.01.03 — Авиационные приборы и измерительно-вычислительные комплексы
20.02.01 — Лазерная техника и лазерные технологии
20.04.02 — Инженерное дело в медико-биологической практике
20.05.03 — Стандартизация и сертификация
21.02.01 — Проектирование и технология радиоэлектронных средств
21.02.02 — Проектирование и технология электронно-вычислительных средств
21.03.01 — Радиофизика и электроника
21.03.02 — Радиотехника
21.03.04 — Радиоэлектронные системы
21.03.05 — Средства радиоэлектронной борьбы
21.04.02 — Средства связи с подвижными объектами
21.06.02 — Наноматериалы
22.03.01 — Материаловедение и технологии материалов
22.03.02 — Металлургия
22.04.01 — Материаловедение и технологии материалов
22.04.02 — Металлургия
22.01.01 — Эргономика
22.02.01 — Управление и информатика в технических системах
22.05.01 — Управление качеством
22.07.01 — Менеджмент высоких технологий
23.01.01 — Вычислительные машины, комплексы, системы и сети
23.01.02 — Автоматизированные системы обработки информации и управления
23.01.04 — Системы автоматизированного проектирования
23.01.05 — Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем
23.02.01 — Информационные системы и технологии
23.03.01 — Моделирование и исследование операций в организационно-технических системах
23.04.01 — Прикладная математика
24.03.01 — Ракетные комплексы и космонавтика
24.03.02 — Системы управления движением и навигация
24.03.03 — Баллистика и гидроаэродинамика
24.03.04 — Авиастроение
24.03.05 — Двигатели летательных аппаратов
24.04.01 — Ракетные комплексы и космонавтика
24.04.03 — Баллистика и гидроаэродинамика
24.04.04 — Авиастроение
24.04.05 — Двигатели летательных аппаратов
24.05.01 — Проектирование, производство и эксплуатация ракет и ракетно-космических комплексов
24.05.02 — Проектирование авиационных и ракетных двигателей
24.05.03 — Испытание летательных аппаратов
24.05.05 — Интегрированные системы летательных аппаратов
24.05.06 — Системы управления летательными аппаратами
24.05.07 — Самолетои вертолетостроение
27.03.01 — Стандартизация и метрология
27.03.02 — Управление качеством
27.03.03 — Системный анализ и управление
27.03.04 — Управление в технических системах
27.03.05 — Инноватика
27.04.01 — Стандартизация и метрология
27.04.02 — Управление качеством
27.04.03 — Системный анализ и управление
27.04.04 — Управление в технических системах
27.04.05 — Инноватика
27.05.01 — Специальные организационно-технические системы
28.03.01 — Нанотехнологии и микросистемная техника
28.01.01 — Безопасность жизнедеятельности в техносфере
28.02.02 — Инженерная защита окружающей среды
38.03.01 — Экономика
38.03.02 — Менеджмент
38.03.03 — Управление персоналом
38.03.04 — Государственное и муниципальное управление
38.03.05 — Бизнес-информатика
38.04.01 — Экономика
38.04.02 — Менеджмент
39.03.03 — Организация работы с молодежью
42.03.01 — Реклама и связи с общественностью
43.03.01 — Сервис
45.03.02 — Лингвистика
46.03.02 — Документоведение и архивоведение

Очное — Бакалавр

02.01.00 — Химия
02.20.00 — Экология и природопользование
03.16.00 — Реклама и связи с общественностью
03.57.00 — Лингвистика
08.01.00 — Экономика
08.02.00 — Менеджмент
09.09.00 — Информационная безопасность
14.04.00 — Электроэнергетика и электротехника
15.16.00 — Прикладная механика
16.01.00 — Авиастроение
16.04.00 — Ракетные комплексы и космонавтика
16.07.00 — Двигатели летательных аппаратов
16.11.00 — Системы управления движениеми навигация
16.17.00 — Баллистика и гидроаэродинамика
20.10.00 — Биотехнические системы и технологии
21.04.00 — Радиотехника
21.07.00 — Инфокоммуникационные технологии и системы связи
21.10.00 — Конструирование и технологияэлектронных средств
22.01.00 — Системный анализ и управление
22.04.00 — Управление в технических системах
22.14.00 — Управление качеством
22.17.00 — Стандартизация и метрология
23.01.00 — Информатика и вычислительная техника
23.04.00 — Информационные системы и технологии
23.07.00 — Прикладная информатика
23.10.00 — Программная инженерия
23.13.00 — Прикладная математика
28.07.00 — Техносферная безопасность

Очное — Специалитет

09.09.15 — Безопасность информационных технологий в правоохранительной сфере
16.11.01 — Системы управления летательными аппаратами
16.14.00 — Интегрированные системы летательных аппаратов
16.21.10 — Испытание летательных аппаратов
21.06.01 — Радиоэлектронные системы и комплексы

Автор Vladislav Ch Опубликовано

Московский авиационный институт на Оршанской улице — отзывы, фото, цены, телефон и адрес — Образование — Москва

МАИ | Московский авиационный институт 8 апреля в 17:10

‍ Доцент кафедры 304 «Вычислительные машины, системы и сети» Московского авиационного института Юрий Титов вышел в финал городского конкурса «Молодой преподаватель вуза Москвы — 2022». Пока он готовится к завершающему этапу, мы рассказываем о том, что помогает молодому специалисту не выгореть на работе и каким принципом он руководствуется в жизни.

Юрий Титов — выпускник МАИ. Сейчас он преподаёт более 10 дисциплин, связанных с математикой и программированием — среди них теория принятия решений, имитационное моделирование, технологии разработ… — Читать дальше

ки программного обеспечения, web-технологии и другие.
Основную свою задачу Юрий Павлович видит в том, чтобы всесторонне подготовить студента к профессиональной деятельности программиста. Помимо предметных знаний он старается давать маёвцам задачи, которые научат их работать в команде и более творчески подходить к написанию кода
От большой нагрузки легко выгореть, — говорит Юрий Павлович. — Но в основном преподаватель выгорает не потому что тяжело, а от незаинтересованности студентов. А чтобы курс был студентам интересен, преподавателю надо рассматривать его как решение неких жизненных ситуаций. Когда молодой специалист приходит на работу в IT-сфере, ему недостаточно иметь диплом, надо показать, что ты уже что-то программировал. Я обязательно даю ребятам проекты, над которыми они могут работать самостоятельно или в команде. Они решают ряд сложных задач, а самое главное — они потом могут указать это в резюме. Такой подход заинтересовывает студентов в учёбе.

О студенческих годах в МАИ Юрий Павлович вспоминает с теплом. А некоторые необычные задачи, которые решал во время обучения, теперь использует в своей системе преподавания:
У нас был курс, который назывался «Технологии программирования», его вёл Николай Борисович Барчев. И он давал нам очень необычную лабораторную: мы писали анализатор русского текста. Надо было научить программу разбирать текст по членам предложения. Задача непростая, поскольку в русском языке бывают предложения, где трудно чётко определить, например, подлежащее и сказуемое. Сейчас эту задачу, но в усложнённом виде я даю на первом курсе магистратуры.
Главный плюс профессии преподавателя для Юрия Титова — в общении и возможности постоянно узнавать что-то новое. Он отмечает, что образование — обоюдный процесс, иногда и студенты могут научить преподавателя.
Ко мне на кафедру приходят талантливые ребята, которые предлагают интересные идеи. Например, у нас на втором курсе магистратуры учится студент, разрабатывающий свои компьютерные игры. Я даже вместе с ним в них играл, они очень необычные. Всегда есть студенты, которые знают программирование лучше меня. Поэтому я люблю, когда они вступают со мной в полемику, и готов признать ошибку, если мне докажут свою точку зрения.
Активности Юрия Павловича можно позавидовать: несмотря на большую преподавательскую нагрузку, он успевает вести занятия в туристическом клубе МАИ, заниматься исторической реконструкцией и участвовать в различных конкурсах. Такая энергичность помогает и в работе — Юрий Титов всегда открыт для новой информации, что особенно важно для образовательного процесса в сфере IT.
Моя жизненная позиция состоит в том, чтобы не отказываться от предложенных идей просто так. Если я не вижу причины для отказа, я соглашаюсь. Поэтому я решил участвовать в конкурсе «Молодой преподаватель вуза Москвы — 2022». МАИ хорош не только своими выпускниками, но и своими преподавателями. Я пытаюсь доносить эту идею на разных конкурсах — думаю, такой подход приведёт в вуз больше увлечённых студентов, потому что они будут идти к конкретному заинтересовавшему их преподавателю.
Поддержать Юрия Павловича можно 13 апреля на площадке Московского политехнического университета по адресу: ул. Павла Корчагина, 22, где пройдёт финал конкурса. Начало конкурсной программы в 16:00. Желающим необходимо предварительно зарегистрироваться, уточняйте информацию в деканате института № 3.

31 марта 2018 года Московский авиационный институт организует День открытых дверей

31 марта 2018 года в 10:00 Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет) организует День открытых дверей.

День открытых дверей 31 марта является заключительным масштабным профориентационным мероприятием МАИ в текущем учебном году. До этого университет уже провёл серию мероприятий для школьников с упором на различные тематические блоки: наука и технологии, работодатели и программы целевого приёма, современные образовательные программы. Цикл Дней открытых дверей в МАИ завершается мероприятием, посвящённым особенностям и процедурам приёма 2018 года.

На Дне открытых дверей МАИ представит актуальную информацию о направлениях подготовки, особенностях организации работы приёмной комиссии и возможностях удалённой подачи документов в университет, а также организует увлекательные и познавательные экскурсии на факультеты и лаборатории университета.

В рамках встречи со школьниками и их родителями о преимуществах учёбы в МАИ и о перспективах дальнейшей карьеры в высокотехнологичных отраслях расскажут успешные выпускники университета, а об особенностях поступления в университет — специалисты приёмной комиссии МАИ.

 

План проведения Дня открытых дверей 31 марта 2018 года

Наименование

Описание

Время

Место проведения

1

Выставка

Выставка мега направлений

10:00-10:45

Ул. Дубосековская, д.4а, стр. 1, Дворец культуры и техники МАИ

Выставка предприятий- партнеров

2

Официальная

часть

Панельная дискуссия с участием ректора МАИ М.А. Погосяна, ответственных секретарей приемных комиссий мега направлений.

Панельную дискуссию в зале предваряет демонстрация роликов о МАИ.

10:45-11:45

Ул. Дубосековская, д.4а, стр. 1, Дворец культуры и техники МАИ

3

Мероприятия

факультетов

МАИ

Интерактивные мероприятия в рамках экскурсий на факультеты:

— мастер-классы;

— творческие занятия;

— экскурсии по лабораториям.

12:00-14:00

Территория МАИ

Московский авиационный институт (МАИ): evgechesnokov — LiveJournal

24 августа 2018 года

Фотопроект «Город на память». 393. Московский авиационный институт (МАИ)

В 1931 году на развилке Ленинградского и Волоколамского шоссе началось строительство учебных корпусов, мастерских и лабораторий Московского авиационного института. За минувшие десятилетия комплекс пополнился многими новыми зданиями, но и старейшие корпуса по-прежнему находятся в эксплуатации. На территории МАИ сохранились и довоенные скульптуры — памятники Владимиру Ленину и Серго Орджоникидзе.

В начале ХХ века были заложены основы теории полета аппаратов тяжелее воздуха, созданы первые успешные образцы самолётов и авиационных двигателей. В России инициатором создания учебных центров для подготовки научных и инженерных кадров для авиации стал основоположник аэрогидродинамики профессор Николай Жуковский, а после его смерти дело продолжил его ученик, учёный и педагог Борис Юрьев.

По инициативе Юрьева в 1925 году на механическом факультете МВТУ было организовано аэромеханическое отделение, спустя пять лет трансформированное в самостоятельное учреждение — Высшее аэромеханическое училище. ВАМУ было организовано в составе трех отделений: самолётостроительного, моторостроительного и воздухоплавания. Поначалу училище размещалось на Ольховской улице в помещениях фабрики «Хлородонт», затем в бывшей гимназии на 5-й Тверской-Ямской.

В 1930 году ВАМУ было переименовано в Московский авиационный институт (МАИ), численность студентов выросла почти вдвое с 450 до 850 человек, занятия проходили в две-три смены. В 1931 году при управлении капитального строительства МАИ были организованы архитектурные бюро, создавшие проекты новых зданий института на развилке Ленинградского и Волоколамского шоссе. В 1933 году введён в эксплуатацию главный учебный корпус (ныне корпус № 3), в состав комплекса вскоре вошли технологический и моторный корпуса, аэродинамическая лаборатория и лаборатория авиационных материалов. Инфраструктура городка дополнилась двумя студенческими общежитиями и жилым домом для профессуры. 

В пятую годовщину со дня основания МАИ было присвоено имя народного комиссара тяжелой промышленности Серго Орджоникидзе. Новая авиационная техника оснащалась различными боевыми установками, навигационным и радиооборудованием и в 1935 году был основан факультет вооружения самолетов. Помимо обучения кадров институт занимался прикладными разработками, в его конструкторских бюро созданы цельносварной самолёт «Сталь — МАИ» и легкомоторный самолет «Октябрёнок» из магниевых сплавов, мощный поршневой двигатель М-250. Тогда же был проведён цикл теоретических и экспериментальных работ по проектированию первых советских вертолетов.

Монтаж самолёта «Сталь — МАИ». 1933-1934 гг.: https://pastvu.com/p/517471

Самолёт «Октябрёнок». 1940 год: https://pastvu.com/p/33903

Монтаж аэродинамической трубы. 1935-1940 гг.: https://pastvu.com/p/517470

В первые дни Великой Отечественной войны студенты и преподаватели записывались добровольцами на фронт и вскоре защищали столицу в составе 18-й дивизии народного ополчения Ленинградского района. В октябре 1941 года всё оборудование кафедр, лабораторий, учебных кабинетов и производственных подразделений в короткие сроки было эвакуировано в Среднюю Азию и уже через месяц в Алма-Ате возобновилась подготовка авиационных инженеров. Заслуги коллектива МАИ были отмечены высокой правительственной наградой — орденом Ленина. Кроме того, 119 преподавателей, сотрудников и студентов института были награждены орденами и медалями.

После войны в МАИ появились новые факультеты, кафедры и специальности по вертолётостроению, проектированию и конструированию ракет различных типов, по системам управления летательными аппаратами, теории автоматического управления, вычислительной технике, новым типам конструкционных материалов. Со временем институту стало тесно в старых корпусах и за период с 1973 по 1980 год были построены лабораторный корпус для самолетостроительного факультета, многоэтажное общежитие для студентов и аспирантов, Дворец культуры, жилой дом для преподавателей, новая столовая. В 1979 году начато строительство нового учебного корпуса (корпус № 24).

В 1980 году за большой вклад в дело подготовки специалистов вуз был награжден орденом Октябрьской Революции. За первые полвека МАИ выпустил около 80 тысяч авиаинженеров. Среди выпускников института к тому времени было более 20 генеральных и главных конструкторов, 182 лауреата Государственных премий, десять космонавтов СССР. В стенах МАИ создали более 200 летательных аппаратов: это самолёты, дирижабли, планеры, дельтапланы, дистанционно управляемые и космические аппараты.

Современный МАИ — единственный университет в России, осуществляющий подготовку кадров по всему жизненному циклу изделий авиационной, ракетной и космической техники от системного проектирования до реализации отдельных высокотехнологичных производств. По результатам проведённого Минобрнауки России мониторинга, МАИ входит в ТОП-10 московских вузов инженерно-технической направленности по доле трудоустройства и по уровню заработной платы выпускников.

Официальный сайт: https://mai.ru

Ритуальная площадь и Третий корпус — старейший корпус института (1933)

Третий корпус. 1950-1951 гг.: https://pastvu.com/p/271068

Памятник Ленину

1941 год: https://pastvu.com/p/80416 У входа в третий корпус слева был установлен памятник Ленину, справа — Сталину, а скульптура Орджоникидзе стояла на площади лицом к зданию. После развенчания культа личности вождя сталинское место занял Орджоникидзе.

Памятный знак и трибуна на Ритуальной площади

Бюст Орджоникидзе в вестибюле третьего корпуса и одна из аудиторий

Главный административный корпус. 1958 год: https://pastvu.com/p/25789 Построен в 1957 году на Ленинградском шоссе, сейчас его фасад полностью скрыт за деревьями.

Первый корпус. 1950-1952 гг.: https://pastvu.com/p/300756 Построен в 1934 году

Второй корпус 1950-1951 гг.: https://pastvu.com/p/271070

Второй корпус, моторный и самолётостроительный (1934), после пожара 2009 года был перестроен.

Четвертый корпус, лаборатория аэродинамики (1939)

Четвертый корпус. 1935-1940 гг.: https://pastvu.com/p/516925

Парадный вход со стороны Волоколамского шоссе

Шестой корпус (1985)

Седьмой корпус (1965)

На фасадах зданий установлены десятки мемориальных досок в честь выдающихся учёных — педагогов МАИ и их талантливых учеников.

21-й корпус, автотранспортное хозяйство (1936)

24-й корпус (1987)

Для старшеклассников проходят «Дни науки в МАИ» — это возможность побывать на научно-интерактивной выставке с самыми интересными разработками маёвских учёных, узнать не только об истории и традициях института, но и о перспективных технологиях будущего. Свои двери открывают ведущие факультеты: «Авиастроение», «Двигателестроение», «Бортовая электроника и техническая кибернетика», «Радиоэлектроника и системы связи», «Управленческо-экономические и лингвистическое», «Ракетно-космические системы», «Робототехнические системы и комплексы вооружения ЛА», «Математика и информатика», «Материалы и современные технологии». Жизнь в МАИ всегда кипит. Спорт, творчество, конкурсы, семинары, тренинги — университет старается дать своим воспитанникам максимально широкие и разносторонние знания.

«Сохраняя многолетние традиции, накопленные за годы существования университета, и развивая новейшие тренды в области образования, науки и инноваций, МАИ обеспечивает прочную базу для формирования кадрового потенциала страны — настоящих лидеров, обладающих технологическими, организационными и бизнес-компетенциями. Добро пожаловать в МАИ!» — говорит ректор Михаил Погосян.

МАИ. Спортзал «Черепаха». 1972 год: https://pastvu.com/p/382039 Говорят, что это бывшая котельная, перестроенная под спортивный зал.

Стадион МАИ. 1946-1949 гг.: https://pastvu.com/p/25792 На месте стадиона в начале 1976 году возведён Дворец культуры и техники.

Дворец культуры МАИ. 1986 год: https://pastvu.com/p/71241

Зал и фойе Дворца культуры и техники

Рок-музыкант Валерий Кипелов в кафе перед концертом группы «Ария»

Театр «Сатирикон» арендовал зал на время ремонта своего театрального здания в Марьиной роще. Пластический спектакль #НЕБАЛЕТ.

Дубосековская улица, 9 — Первый корпус общежитий МАИ (1931) «Космос»

Дубосековская улица, 11 — жилой дом для преподавателей (1954)

Дубосековская улица, 13 — Второй корпус общежитий (1931) «Икар»

Улица Константина Царёва, 16 — Комбинат питания «Столовая МАИ», неофициальное название «Ледокол» (1980)

Через студенческий городок проходит Факультетский переулок, здесь сохранилось административное здание 1953 года постройки, сейчас оно относится к учебно-производственному предприятию № 7 Всероссийского общества слепых. 

Волоколамское шоссе, 8. 1978 год: https://pastvu.com/p/208557

Хотелось бы показать ещё одно примечательное здание — жилой дом 1955 года постройки с оригинальной лепниной на фасаде. В его подвалах размещается туристический и альпклуб МАИ.

ВУЗ МАИ в рейтинге лучших ВУЗов Москвы. Отзывы, фото ВУЗ МАИ

район Восточный Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)» (МАИ) расположен в САО Москвы
Сегодня МАИ — это 5 филиалов, 9 институтов, 12 факультетов, в которых прошли обучение более 20 000 студентов. За последние 10 лет выпущено 10 генеральных конструкторов, 40 главных конструкторов, 30 ген. директоров в различных направлениях. В числе более чем 200 партнеров МАИ такие организации как Ростех, Роскосмос, МинПромТорг и МинОбороны России. Телефон: (499) 158-43-33, (499) 158-58-70, (499) 158-00-02
Телефон приемной комиссии: (499) 158-43-00, (499) 158-47-09
Электронная почта: [email protected]
5 причин поступить в МАИ


В МАИ очень опытный, отличный преподавательский состав. Многих знаю лично, т.к. работала тут лаборантом

Elize, 30.01.2017
Сайт: http://mai.ru
Адрес: Москва Волоколамское шоссе, д. 4 (САО)

Отзывы к ВУЗу МАИ

В МАИ очень опытный, отличный преподавательский состав. Многих знаю лично, т.к. работала тут лаборантом

Elize, 30.01.2017

34 сказали спасибо

Спасибо

Чтобы оставить отзыв к ВУЗу МАИ, авторизуйтесь и обновите страницу

«У ТГУ и МАИ есть сферы взаимодействия – электроника, робототехника»

Томский государственный университет с рабочим визитом посетили ректор Московского авиационного института (МАИ), член Общественной палаты РФ Михаил Погосян и начальник управления научных программ и проектов МАИ Андрей Замковой. В ходе встречи ректор ТГУ Эдуард Галажинский познакомил гостей с лучшими практиками ТГУ, а представители научных коллективов рассказали о ключевых проектах и разработках вуза.

Эдуард Галажинский представил гостям процесс трансформации, философию изменений и путь развития Томского госуниверситета как одного из лидеров проекта повышения международной конкурентоспособности вузов 5-100.

– Мы обсудили возможность сотрудничества ТГУ и МАИ по разным направлениям науки и образования, – комментирует Эдуард Галажинский. – В ТГУ достаточно много наработок в смежных для нас сферах, поэтому мы можем найти точки пересечения для совместной работы. Это и разработки в области умных материалов, робототехники, материаловедения, приборостроения, и другие направления.

Представители научных коллективов провели презентацию лучших практик и передовых разработок ТГУ. Среди них разработанные в лаборатории функциональной электроники под руководством профессора Олега Толбанова полупроводниковые детекторы на основе арсенида галлия, которые используют на Большом адронном коллайдере в CERN. Международная лаборатория систем технического зрения ФИТ ТГУ под руководством Владимира Сырямкина представила роботизированную платформу повышенной проходимости «Дистанционно управляемая система (ДУС)» и робота, способного проводить обследование территории на предмет химического и радиационного заражения.

– Хочется отметить, что все проекты ТГУ, которые мне презентовали, имеют практико-ориентированную направленность. Есть смежные сферы, в которых работают оба наших университета, и могу сказать точно, что перспективы взаимодействия есть, – отметил Михаил Погосян. – Это касается различно рода робототехнических систем, электроники, материаловедения. В частности, в структуре МАИ есть целый факультет, который занимается технологиями машиностроения с акцентом на авиационную индустрию и здесь точно есть возможность, объединив усилия, предложить новые решения для промышленности.

Добавим, что в рамках визита в Томск Михаил Погосян выступит в качестве эксперта на форуме «Сообщество», который посвящен вопросам инноваций в регионах. Форум организован Общественной палатой Российской Федерации и пройдет на площадках Томского госуниверситета.

Михаил Асланович Погосян – член Общественной палаты РФ, ректор ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт», академик РАН, председатель комиссии по развитию образования и науки Общественной палаты РФ. После окончания МАИ направлен на работу в Московский машиностроительный завод им. П.О. Сухого, где прошел путь от инженера-конструктора до первого заместителя генерального конструктора, председателя Совета директоров ОКБ и генерального директора ОАО «ОКБ Сухого». В 2002 году ему присвоена степень доктора технических наук, с 2003 – член-корреспондент РАН по отделению энергетики, машиностроения, механики и процессов управления.

Филиалы маи. Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет): адрес, факультеты и специальности

    — (МАИ) имени Серго Орджоникидзе высшее учебное заведение в области авиастроения. Основан в 1930 на базе аэромеханического факультета Московского высшего технического училища. В 1935 институту присвоено имя Серго Орджоникидзе. С институтом связана… … Энциклопедия техники

    — (МАИ технический университет с 1993), основан в 1930. Готовит инженерные кадры по специальностям самолето и вертолетостроения, экономики и организации производства летательных аппаратов и др. В 1993 ок. 15 тыс. студентов … Большой Энциклопедический словарь

    Запрос «МАИ» перенаправляется сюда. Cм. также другие значения. Московский авиационный институт (государственный технический университет) (МАИ) Международное название Moscow Aviation Institute (MAI) … Википедия

    Энциклопедия «Авиация»

    — (МАИ) имени Серго Орджоникидзе — высшее учебное заведение в области авиастроения. Основан в 1930 на базе аэромеханического факультета Московского высшего технического училища. В 1935 институту присвоено имя Серго Орджоникидзе. С институтом… … Энциклопедия «Авиация»

    Им. Серго Орджоникидзе (МАИ), один из крупнейших в СССР учебных и научных центров в области авиастроения. Основан в 1930. В 1935 институту присвоено имя Серго Орджоникидзе. С институтом связана деятельность таких авиаконструкторов и… … Большая советская энциклопедия

    — (МАИ, технический университет с 1993), основан в 1930. Готовит инженеров по специальностям самолёто и вертолётостроения, экономики и организации производства летательных аппаратов и др. В 1998 около 18 тыс. студентов … Энциклопедический словарь

    Начавшееся в начале XX века бурное развитии авиационной науки и техники потребовало принципиально новых инженерных кадров для новых отраслей науки и техники. В 1925 г. на механическом факультете Московского высшего технического училища (МВТУ)… … Энциклопедия ньюсмейкеров

    Запрос «МАИ» перенаправляется сюда; см. также другие значения. Московский авиационный институт (государственный технический университет) (МАИ) Международное … Википедия

    МОСКОВСКИЙ АВИАЦИОННЫЙ ИНСТИТУТ (МАИ, технический университет с 1993), основан в 1930. В составе университета 14 факультетов: авиационной техники; двигателей летательных аппаратов; систем управления, информатики и электроэнергетики;… … Энциклопедический словарь

Книги

  • , Гостев Анатолий. Данное издание является каталогом выставки лучших образцов европейской гравюры XV-XVIII веков. Сгруппированные по национальным школам гравюры из собрания`Центра графических…
  • 100 шедевров Европейской гравюры , Гостев Анатолий. Данное издание является каталогом выставки лучших образцов европейской гравюры XV-XVIII веков. Сгруппированные по национальным школам гравюры из собрания «Центра графических искусств»…

language mai.ru/priem

mail_outline [email protected]

schedule Режим работы:

Пн., Вт., Ср., Чт., Пт. c 10:00 до 17:00

Сб. c 10:00 до 14:00

Последние отзывы МАИ

Кирилл Лаптев 11:32 11.07.2013

Я поступил в МАИ в 2009 году.

На нашей специальности «системная инженерия» было две группы, в общей сложности человек 35. Первую сессию я завалил, потеряв стипендию, но дальше пошло все как надо, и больше я такой страшной ошибки не допускал. Преподаватели преимущественно молодые, 30-40 лет. По-поводу их отношения к студентам — преимущественно положительное (если и студенты к ним хорошо относятся), но было пару редких уродов, у которых никто не мог сдать лабораторную и постоянно…

Денис Никопольский 17:12 08.07.2013

Поступать в институт было интересно. Много новых впечатлений, новых отношений. Окончил я школу с физико-математическим «уклоном». Поэтому, сам процесс и содержание вступительных экзаменов особых трудностей не составили. Но, это не значит что, все было просто. Конкурс был четыре человека на место, выше было только в МГУ (5). И, конечно волнение, незнание что дальше.

Это был период расцвета советской эпохи. И, инженеры, конструкторы (авиация и космос) самые уважаемые специалисты. …

Галерея МАИ





Общая информация

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)»

Обзоры вуза

Лучшие финансовые вузы России по версии журнала «ФИНАНС». Рейтинг составлен на основании данных об образовании финансовых директоров крупных предприятий.

ТОР-10 крупнейших вузов в Москве по количеству студентов из мониторинга эффективности деятельности образовательных организаций высшего образования Минобрнауки в 2016 году.

О МАИ

Московский авиационный институт был основан еще в 1930 году. Его целью была подготовка самых высококлассных специалистов, которые могли бы работать в авиационной промышленности России. В 2009 году МАИ стал победителем среди 12 вузов Российской Федерации, которые участвовали в конкурсе программ развития университетов и, по распоряжению правительства РФ, ему было присвоена почетная категория «Национальный исследовательский университет».

Образование в МАИ

На данный момент в МАИ можно получить высшее образование конструктора и проектировщика самого широкого профиля для предприятий ракетно-космической, оборонной и авиационной промышленности. Предприятия аэрокосмических и оборонных отраслей сейчас испытывают острую потребность в высококвалифицированных специалистах, поэтому выпускники МАИ всегда будут востребованы и могут рассчитывать на успешную карьеру.

Сейчас в МАИ и его четырех филиалах – «Взлет» в городе Ахтубинске Астраханской области, «Ракетно-космическая техника» в городе Химки Московской области, «Стрела» в городе Жуковский Московской области и «Восход» в городе Байконур Республики Казахстан, — учатся около 20000 студентов на различных формах обучения.

В институте можно получить образование по 33 направлениям подготовки бакалавров, 12 направлениям магистратуры и 9-ти, востребованным на современном рынке труда, специальностям. К тому же в МАИ можно получить послевузовское образование по 50 специальностям, дабы расширить собственный кругозор и быть в курсе новейших технических разработок в сфере авиации и оборонной промышленности.

В МАИ также есть возможность получения второго высшего образования. Второе образование студенты могут получить как после окончания вуза, так и одновременно с первым образованием. Таким образом, при выпуске из МАИ студенты получают два диплома единовременно, что существенно повышает их конкурентоспособность на рынке труда.

Выпускники МАИ

С момента основания института, с высшим образованием МАИ закончило около 160 тысяч специалистов как для ракетно-технической, так и для авиационной промышленности. Среди выпускников института:

  • 250 главных и генеральных конструкторов, а также несколько руководителей научно-исследовательских программ и проектных организаций в сфере авиации;
  • 50 академиков и членов-корреспондентов Российской академии наук;
  • 21 летчик-космонавт, каждый из которых побывал в открытом космосе;
  • Елена Серова – выпускница МАИ — включена в состав экипажа Международной космической станции, вылет которого должен произойти во второй половине 2014 года;
  • 100 летчиков, которые занимаются испытанием авиационной техники;
  • множество Героев России и СССР и заслуженных летчиков-испытателей.

Благодаря активному развитию спорта в институте, в МАИ было подготовлено около 60 олимпийских чемпионов Европы и мира по самым разным видам спорта.

Трудоустройство выпускников МАИ

Для того чтобы трудоустроить своих выпускников и адаптировать их к современному рынку труда, в 1996 году на территории МАИ был создан Центр трудоустройства, который входит в состав Ассоциации центров трудоустройства вузов Москвы. База данных центра постоянно обновляется работодателями, которые заинтересованы в выпускниках МАИ, и на данный момент таких предприятий насчитывается уже более 200.

Для студентов вуза каждый год проводится «Аэрокосмический форум», который включает в себя «Ярмарку вакансий», где студенты могут увидеть, какие специальности сейчас востребованы и какие качества особенно ценятся работодателями. Также в МАИ проводятся семинары по успешному трудоустройству и построению карьеры, где студентам рассказывают подробно о том, как выгоднее преподнести будущему работодателю свои лучшие качества, дабы получить желанное место работы, и как затем себя проявить, чтобы быстро сделать блестящую карьеру.

После выпуска своих студентов Центр трудоустройства МАИ проводит исследования их востребованности на рынке труда. Данный мониторинг показал, что около 10000 выпускников вуза успешно работают на предприятиях Роскосмоса, Минпромторга и в других государственных корпорациях, что свидетельствует о том, что в институте они получили отличные знания и смогли использовать их в своей практической деятельности.

Научная деятельность в МАИ

На данный момент в институте реализуется программа «Научно-педагогическая молодежь». В рамках этой программы в аспирантуру МАИ были приняты 42 аспиранта, которые должны до окончания аспирантуры написать и защитить диссертацию, а после этого проработать в институте 3 года в качестве преподавателей. Если же по окончанию этого срока они не захотят покинуть МАИ, то могут там остаться работать и дальше.

Научно-исследовательской деятельностью в МАИ занимается около 3000 студентов, которые участвуют в:

  • студенческом конструкторском бюро авиационного моделирования;
  • студенческом конструкторском бюро экспериментального самолетостроения, где разрабатывается создание спортивных и очень легких самолетов;
  • студенческом конструкторском бюро вертолетостроения, где разрабатываются дистанционно-пилотируемые малоразмерные летательные аппараты.

Участвуя в таких исследованиях, студенты могут теснее общаться с профессорским и преподавательским составом института, а значит глубже вникать в суть своей будущей профессии. Тем более что студенты, которые успешно занимаются наукой, получают именные стипендии и премии, а за участие в конкурсах и выставках – медали и дипломы, которые затем повысят их конкурентоспособность на рынке труда.

Высшее образование предоставляет возможность получить достойную работу. Это втолковывают школьникам задолго до того момента, как для них придет время определяться с тем, как должна сложиться их дальнейшая жизнь. Поэтому многие абитуриенты крайне ответственно относятся к тому, где же продолжить свое обучение. Такие будущие студенты внимательно исследуют информацию о будущем вузе. Эта статья предназначена для того, чтобы несколько облегчить этот процесс. В ней будет описан Московский авиационный институт (кафедры, факультеты, условия приема). Эта информация позволит принять обоснованное решение: стоит ли выбирать для себя рассматриваемое учебное заведение?

Об университете

За годы своего существования МАИ разросся от небольшого аэромеханического училища до одного из крупнейших национальных исследовательских университетов. Сегодня 1800 опытных компетентных преподавателей обучают более 20 тысяч будущих специалистов на 12 факультетах по 42 направлениям подготовки. Выпускники рассматриваемого института необычайно востребованы. Таким образом, трудоустройство студентам гарантировано.

Положительные отзывы

Стоит ли поступать в МАИ? Отзывы и мнение людей различаются. Часто самым кардинальным образом. Однако в большинстве своем отклики оставляют положительные. Студенты и выпускники рассказывают о компетентных, опытных преподавателях, качественных знаниях, полученных в вузе. Многие делятся, что смогли получить хорошую работу по завершении обучения. Большинство выпускников не жалеют о проведенных в данном институте годах.

Отрицательные отзывы

Однако не все с такой нежностью и благодарностью отзываются об обучении в МАИ. Некоторые заявляют, что многие преподаватели не предоставляют знания должным образом. Такие студенты рассказывают о постоянных опозданиях профессоров, отсутствии полноценных занятий, проблемах с приемной комиссией, отсутствии актуальных учебных материалов.

Каким именно откликам верить, выбрать непросто. Вероятнее всего, все они отчасти имеют под собой определенную основу. Как правило, все зависит от конкретных людей, с которыми вам придется сотрудничать. Добросовестные преподаватели предоставят качественные знания, другие — потратят ваше время.

Московский авиационный институт: проходной балл

Абитуриенты должны учитывать множество нюансов. Итак, что еще важно знать тем, кто собирается в текущем году самостоятельно поступать в МАИ? Отзывы рекомендуют обращать внимание на то, какие проходные баллы по результатам ЕГЭ установило данное учебное заведение. Они актуальны как для тех, кто планирует поступить на бюджетное место, так и для тех, кто выбрал для себя вариант платного обучения.

Так, минимальный балл по информатике (или информационно-коммуникационным технологиям), а также по обществознанию составляет 50, по русскому языку — 48, по математике — 39, по физике, иностранному языку, истории и географии — 40.

Непременно учитывать эти требования при поступлении в МАИ отзывы рекомендуют каждому абитуриенту. Это поможет объективно оценивать свои шансы.

Направления подготовки

Прежде чем выбирать специальность, на которую вы будете подавать документы в Московский авиационный институт, отзывы рекомендуют ознакомиться со списком необходимых к прохождению экзаменов.

Итак, существует несколько блоков предметов, результаты испытаний по которым следует предоставить при поступлении. Первый блок: русский язык, физика, математика. Эти дисциплины актуальны для следующих направлений обучения: прикладная математика и информатика, фундаментальная информатика и информационные технологии, физика, информатика и информационные системы и технологии, радиотехника, приборостроение, биотехнические системы и технологии, лазерная техника и лазерные технологии, электроэнергетика и электротехника, прикладная механика, автоматизация технологических процессов и производств, техносферная безопасность, металлургия, стандартизация и метрология, системы управления движением и навигация, ракетные комплексы и космонавтика, двигатели летательных аппаратов, авиастроение, управление в технических системах, инноватика, нанотехнологии и микросистемная техника.

Второй блок дисциплин: математика, история, русский язык. Он актуален для тех, кто планирует учиться на лингвиста.

Третий блок: русский язык, информатика и Эти экзамены придется сдать тем, кто собирается поступать на следующие направления подготовки: прикладная математика, прикладная информатика, программная инженерия, информационная безопасность, информационные технологии и системы связи, конструирование и технология электронных средств, управление качеством, системный анализ и управление.

Математику, русский язык и географию придется сдавать тем, кто хочет изучать экологию и природопользование.

В свою очередь, обществознание, русский язык и математика понадобятся тем, кто хочет продолжать обучение по следующим специальностям: экономика, управление персоналом, менеджмент, бизнес-информатика, реклама и связи с общественностью, организация работы с молодежью, сервис.

Эта информация поможет вам пересмотреть свои планы и оценить возможности.

Факультеты

Основное, с чем необходимо заранее определиться, — это Для этого важно внимательно изучить перечень доступных факультетов в данном институте. К ним относятся следующие:

  • «Радиовтуз».
  • «Авиационной техники».
  • «Иностранных языков».
  • «Двигатели летательных аппаратов».
  • «Аэрокосмический».
  • «Прикладная математика и физика».
  • «Радиоэлектроника летательных аппаратов».
  • «Прикладная механика».
  • «Системы управления, информатика и электроэнергетика».
  • «Социальный инжиниринг».
  • «Робототехнические и интеллектуальные системы».
  • «Довузовской подготовки».

Также немалой популярностью среди абитуриентов пользуется Московский военно-авиационный институт. Важно еще до момента подачи документов внимательно ознакомиться со всеми особенностями выбранной специальности. Это облегчит процесс адаптации к новым условиям во время обучения.

Особые права и преимущества поступающих

Некоторые абитуриенты имеют право без всяких вступительных экзаменов поступить в Московский авиационный институт. Отзывы студентов сообщают, что это происходит достаточно часто. Среди таких абитуриентов:

  • Те, кто участвовал во Всероссийской олимпиаде или выиграл ее.
  • Те, кто участвовал во Всеукраинской олимпиаде или выиграл ее.

Другие могут учиться за счет бюджетных средств в рамках определенной квоты. Этой возможностью могут воспользоваться инвалиды; сироты; те, кто остался без попечения родителей; ветераны боевых действий.

Некоторые условия рассматриваемое высшее учебное заведение может изменять по своему усмотрению. Поэтому рекомендуется регулярно выяснять об актуальных требованиях.

Как учитываются индивидуальные достижения?

Как сообщают о МАИ отзывы 2016 года, могут заявить при подаче заявления на обучение о своих особых достижениях, которые непременно будут учтены при зачислении. За значимые результаты начисляются баллы (от 1 до 10).

Играют роль следующие индивидуальные достижения:

Поступление иностранцев

Могут ли иностранные граждане стать студентами МАИ? Отзывы учащихся показывают, что могут. Однако для этой группы абитуриентов существуют свои особые условия поступления.

Например, такие граждане могут обучаться в МАИ (отзывы об обучении иностранцев подтверждают этот факт) как за счет финансовой поддержки из бюджета, так и за счет финансирования, источником которого является любое юридическое или физическое лицо. Во втором случае, как это обычно бывает, заключается договор на предоставление услуг.

В рассматриваемом высшем учебном заведении существует строго определенная квота на образование иностранцев, которая устанавливается в соответствии с актуальным законодательством. Она может колебаться в зависимости от выбранной специальности, а также с течением времени. В остальном же иностранные абитуриенты рассматриваются так же, как и российские.

Такие поступающие не обязаны сдавать экзамен по русскому языку для поступления. Для ни список обязательных экзаменационных дисциплин определенным образом корректируется.

Существует определенная квота иностранных граждан, которые могут обучаться на тех специальностях, чьи образовательные программы подразумевают открытие сведений, которые относятся к государственной тайне. Этот механизм управляется соответствующим законом.

Необходимость медицинского осмотра

Ряд специальностей предполагает предоставление некоторых дополнительных документов. Речь идет о результатах согласно требованиям, основанным на актуальном законодательстве Российской Федерации. Это условие действует для следующих специальностей:

  • «Радиоэлектронные системы и комплексы».
  • «Испытание летательных аппаратов».
  • «Электроэнергетика и электротехника».

Учитывайте это, если планируете поступать на одну из этих специальностей в Московский авиационный институт. Отзывы студентов подтверждают, что знание такого рода особенностей существенно облегчает процесс. Родителей абитуриентов побуждают проследить за тем, как их ребенок будет осуществлять подготовку необходимых документов.

Особенности приема документов

Что необходимо подготовить, прежде чем поступать в МАИ? Отзывы рекомендуют заранее изучить этот пункт, чтобы исключить неприятные сюрпризы в процессе подачи документов. Итак, что необходимо знать?

Вместе с заявлением о желании поступить в данное высшее учебное заведение необходимо предоставить:

  • Какой-либо документ, который позволяет идентифицировать личность абитуриента.
  • Две фотографии (черно-белых) формата четыре на шесть сантиметров.
  • Оригинал документа о полученном ранее образовании (уместной будет и ксерокопия).
  • Если абитуриент имеет какие-либо особые права при поступлении, следует предоставить дополнительные документы, подтверждающие этот факт.

В том случае если потенциальный студент считает нужным предъявить приемной комиссии еще что-то, он вправе это сделать.

Вывод

Учебное заведение, которое многим тысячам студентов предоставило качественные знания и дало возможность получить высокооплачиваемую, престижную работу.

Будьте предельно внимательны при выборе вуза и специальности. Этот выбор окажет существенное влияние на всю вашу дальнейшую жизнь. Отнеситесь к нему со всей серьезностью. И тогда ближайшие годы обучения принесут вам только наиболее положительные эмоции.

Возможно отложить для последующего анализа это предложение как достойную альтернативу упоминаемым на этом ресурсе. Уфимский государственный авиационный технический университет (Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уфимский государственный авиационный технический университет») значительно подробнее рассматривается среди других материалов на текущем сайте. Вероятно, как и государственные университеты Уфы данный вариант готовит мастеров своего дела вида «авиационные».

Иркутский филиал Московского государственного технического университета гражданской авиации (МГТУ ГА)

Иркутский филиал Московского государственного технического университета гражданской авиации (МГТУ ГА) (Иркутский филиал Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный технический университет гражданской авиации» (МГТУ ГА)) подробно рассмотрен нами в анонсах и статьях на нашем ресурсе. Возможно отложить для последующего анализа данный вариант как достойную альтернативу сходным по теме в России. Что и многие другие государственные университеты Иркутска это предложение готовит неплохих работников по тематике «авиационные».

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уфимский государственный авиационный технический университет» в г. Кумертау

Настоятельно рекомендуем принять этот вуз как замену аналогичным в списке. Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уфимский государственный авиационный технический университет» в г. Кумертау () значительно подробнее расписан, и оформлен разделе на данном списке вузов. Как и другие государственные университеты Кумертау это учебное заведение обучает и выпускает спецов высшего класса по специальности «авиационные».

Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации

Без лишних колебаний осмотреть данный вариант как достойную альтернативу подобным, часто в каталоге. Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации () весьма скудно приводится к сведению, и оформлен разделе на нашем ресурсе. Такой же как и государственные университеты Санкт-Петербурга данный вариант обучает и выпускает мастеров своего дела в сфере «авиационные».

Челябинское высшее военное авиационное училище штурманов (военный институт) () более детально рассмотрен нами, и оформлен разделе на текущем портале. Не похожий на другие государственные училища Челябинск-15 такой вариант проводит обучение для лидеров по тематике «авиационные». Возможно изучить и взять на вооружение это предложение как замену аналогичным в каталоге.

Филиал «Взлет» Московского авиационного института (МА И) (национальный исследовательский университет) в г. Ахтубинске (Филиал «Взлет» федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)» в г. Ахтубинске) более детально рассмотрен нами в одной из заметок на текущем портале. Что и многие другие государственные институты Ахтубинска это учебное заведение проводит обучение для руководителей по тематике «авиационные». Предлагаем рассматривать данный вариант и другие государственные институты Ахтубинска, как альтернативу аналогичным упоминаемым здесь.

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уфимский государственный авиационный технический университет» в г. Ишимбае

Что и многие другие государственные университеты Ишимбая это учебное заведение проводит обучение для руководителей по профилю «авиационные». Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уфимский государственный авиационный технический университет» в г. Ишимбае () значительно подробнее описан для вас в одной из заметок, рубрики «государственные университеты Ишимбая», на списке вузов. Можно вполне серьезно принять к сведению этот вуз как замену многим другим упоминаемым здесь.

Тутаевский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Рыбинская государственная авиационная технологическая академия имени П.А. Соловьева» () весьма скудно приведен в одной из заметок на конкретном сайте. Напоминающий остальные государственные академии Тутаев это учебное заведение обучает и выпускает отличных специалистов по специальности «авиационные». Без лишних колебаний изучить и взять на вооружение это предложение и другие государственные академии Тутаев, как альтернативу сходным по теме в списке.

Гаврилов-Ямский филиал Рыбинской государственной авиационной технологической академии имени П.А. Соловьева

Гаврилов-Ямский филиал Рыбинской государственной авиационной технологической академии имени П.А. Соловьева (Гаврилов-Ямский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Рыбинская государственная авиационная технологическая академия имени П.А. Соловьева») весьма скудно рассмотрен нами среди других материалов на конкретном сайте. Предлагаем изучить и взять на вооружение этот вуз как замену подобным, часто упоминаемым здесь. Как и другие государственные академии Гаврилов-Ям данный вариант принимает и подготавливает мастеров своего дела по направлению «авиационные».

Вероятно, как и государственные училища Ейск-1 такой вариант готовит мастеров своего дела по тематике «авиационные». Можно вполне серьезно изучить и взять на вооружение такой вариант и другие государственные училища Ейск-1, как альтернативу многим другим в России. Ейское высшее военное авиационное училище (военный институт) имени дважды Героя Советского Союза летчика-космонавта СССР В.М. Комарова (филиал) Военно-воздушной академии имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина (Ейское высшее военное авиационное училище (военный институт) имени дважды Героя Советского Союза летчика-космонавта СССР В.М. Комарова (филиал) федерального государственного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина») подробно приведен, и оформлен разделе на текущем собрании.

Военный авиационный инженерный университет (г. Воронеж)

Предлагаем рассматривать такой вариант и другие государственные университеты Воронежа, как альтернативу подобным, часто упоминаемым здесь. Военный авиационный инженерный университет (г. Воронеж) (Федеральное государственное военное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Военный авиационный инженерный университет (г. Воронеж)» Министерства обороны Российской Федерации) весьма скудно расписан в анонсах и статьях на конкретном ресурсе. Напоминающий остальные государственные университеты Воронежа такой вариант готовит руководителей по профилю «авиационные».

Филиал Уфимского государственного авиационного технического университета в г. Стерлитамаке (УГАТУ)

Не похожий на другие государственные университеты Стерлитамака данный вариант делает спецов высшего класса по профилю «авиационные». Возможно принять такой вариант и другие государственные университеты Стерлитамака, как альтернативу упоминаемым на этом ресурсе. Филиал Уфимского государственного авиационного технического университета в г. Стерлитамаке (УГАТУ) (Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уфимский государственный авиационный технический университет» в г. Стерлитамаке) весьма скудно рассмотрен нами среди других материалов, рубрики «государственные университеты Стерлитамака», на портале.

май/июнь 2021 | Управление факультета Массачусетского технологического института

Рик Л. Данхайзер

В этой моей последней колонке в качестве председателя факультета я оглядываюсь назад на некоторые из ключевых вкладов и достижений руководства факультета за последние два необычных года. Я также пользуюсь этой возможностью, чтобы представить отчет о ходе некоторых из наиболее важных инициатив, которые в настоящее время реализуются, и я надеюсь, что они будут продолжены под руководством моей преемницы на посту заведующего кафедрой, профессора Лили Цай.

Дело Эпштейна и сторонние мероприятия

В первые шесть месяцев моего пребывания на посту заведующего кафедрой доминировали последствия разоблачений, которые начали появляться летом 2019 года и касались связи осужденного сексуального преступника Джеффри Эпштейна с Институтом. 10 января 2020 года Исполнительный комитет корпорации MIT опубликовал долгожданный отчет юридической фирмы Goodwin Procter (GP) о причастности Эпштейна к MIT. Ранее я получил согласие от Боба Милларда, председателя корпорации Массачусетского технологического института, на встречу группы из 12 нынешних и бывших сотрудников факультета с представителями GP после рассмотрения нами отчета.Встреча с юристами GP состоялась 13 января и продлилась четыре часа, а 21 января на факультет было отправлено резюме наших выводов. Я написал об этих выводах в своей колонке FNL за январь/февраль 2020 года «Эпштейн и Массачусетский технологический институт: Вопросы без ответов».

В августе 2019 года, вскоре после первых разоблачений о пожертвованиях Джеффри Эпштейна Институту, я сказал своим коллегам-преподавателям и проректору Марти Шмидту, что, по моему мнению, Массачусетскому технологическому институту нужна группа для разработки принципов и улучшения процессов для определения того, что было и были неприемлемы внешние обязательства.После обсуждений на нескольких заседаниях Комитета по политике факультета (FPC) и после консультаций с другими ключевыми преподавателями, включая нескольких бывших заведующих факультетами, я созвал специальный комитет факультета по руководящим принципам для внешних взаимодействий. Перед этим комитетом была поставлена ​​задача определить набор ценностей и принципов, соответствующих миссии Массачусетского технологического института, для руководства оценкой внешних обязательств, где внешние обязательства будут включать гранты, подарки и любые другие ассоциации и сотрудничество с участием MIT с правительствами, корпорациями, фонды или частные лица, отечественные или иностранные.Черновая версия отчета этого «комитета по принципам» под председательством профессора Тавнит Сури была опубликована для комментариев в сентябре 2020 года.

Параллельно с этими обсуждениями президент Рейф попросил ректора Шмидта созвать специальный комитет для проверки процессов вручения подарков Массачусетского технологического института, и черновая версия отчета этого «комитета по процессам» под председательством профессора Питера Фишера была также опубликована в сентябре.

Комментарии сообщества по двум проектам отчетов были собраны через веб-сайты, а также на форуме сообщества 6 октября, который я созвал совместно с проректором Шмидтом.Оба доклада широко обсуждались осенью на заседаниях Ученого совета, Политического комитета факультета и корпорации Массачусетского технологического института. В письме сообществу Массачусетского технологического института от 11 января проректор Шмидт и я объявили о публикации окончательной, исправленной версии каждого отчета и проинформировали сообщество о том, что президент Рейф назначил специальную консультативную группу, в которую вошли члены администрации и корпорации, а также профессора Сури. , Фишер и избранный председателем факультета Лили Цай, чтобы посоветовать ему, как лучше всего реализовать рекомендации комитета.

Следующие шаги . В письме на факультет от 7 мая проректор Шмидт объявил, что президент Райф принял большинство рекомендаций «Комитета по процессам» Фишера и что он поручил провести шестимесячный эксперимент с участием Временного комитета по принятию подарков (IGAC), который быть расширен за счет добавления трех преподавателей (профессора Фишер, Сури и Ли-Хуэй Цай). С этого момента расширенный комитет будет применять инструменты, разработанные «Комитетом по принципам» Сури, для оценки потенциальных подарков Институту.Через шесть месяцев Консультативная группа, ранее назначенная президентом Рейфом, вновь соберется для рассмотрения результатов эксперимента и предоставления президенту Рейфу рекомендаций относительно дальнейших действий.

Важно отметить, что подарки Институту находятся в центре внимания процесса обзора и оценки, описанного выше и который в настоящее время находится в стадии реализации. С другой стороны, в обязанности «Комитета по принципам» Сури входило определение руководящих принципов для других категорий обязательств, например, с участием корпораций и иностранных правительств.Я считаю важным, чтобы инструменты, разработанные Комитетом Сури, не ограничивались оценкой подарков. Я надеюсь, что после того, как текущий обзор применения инструментов Комитета Сури к подаркам будет завершен, руководство факультета будет работать с администрацией, чтобы спланировать расширение этих процедур, чтобы охватить другие категории финансирования. Поскольку природа других видов финансирования принципиально отличается от даров, я хотел бы предположить, что было бы уместно созвать новый «Специальный комитет по процессам для обязательств, не связанных с дарами», аналогичный Комитету Фишера, чтобы предложить следующие шаги в этом направлении.

Факультетское управление

Управление было в центре внимания преподавателей факультета и комитета по политике факультета во время моего пребывания на посту председателя. Нашей главной целью в этой области было сделать нашу систему управления профессорско-преподавательским составом более демократичной, обеспечив представление всего спектра и разнообразия мнений при обсуждении вопросов и при принятии решений. Ранее я изложил наши цели в своей колонке FNL за ноябрь/декабрь 2019 года «Особая смесь MIT»: наша система управления факультетами.«Ниже я описываю наш прогресс в достижении этих целей и предпринимаемые в настоящее время усилия.

Комитет по номинациям . Как я подробно обсуждал в упомянутой выше колонке FNL, в 2019 году преподаватели и FPC начали настаивать на внесении изменений в порядок назначения ключевого комитета по кандидатурам. В отличие от того, как выбираются кандидаты в другие 10 постоянных комитетов факультета, Правила и положения факультета предусматривают, что члены комитета по выдвижению кандидатур должны назначаться президентом, который также избрал председателя комитет.По крайней мере, это поощряло восприятие того, что администрация оказывает значительное влияние на членство в комитетах по управлению факультетами. На собрании преподавателей Института в марте 2020 года я внес предложение от имени FPC о внесении поправок в Правил и положений , чтобы члены Комитета по выдвижению кандидатур избирались факультетом, а кандидаты на выборы предлагались избранными Должностные лица факультета с учетом дополнительных кандидатов, которые должны быть выдвинуты в обычном порядке факультетом в целом.Это предложение было принято подавляющим большинством голосов на собрании факультета в апреле 2020 года.

Собрания преподавателей и применение электронных технологий . В своей колонке FNL за ноябрь/декабрь 2019 года я предположил, что выборы преподавателей и членов факультетских комитетов можно было бы проводить более демократично посредством онлайн-голосования, а не поднятием рук на обычно редко посещаемом собрании преподавателей института в мае. Целью этого изменения будет обеспечение более широкого участия факультета в этих важных выборах.

Как оказалось, чрезвычайная ситуация с Covid-19 ускорила реализацию этого предложения, так как с марта 2020 года возникла необходимость проводить все собрания профессорско-преподавательского состава института виртуально с использованием технологии Zoom. С тех пор каждое собрание факультета привлекало несколько сотен посетителей, обычно в три раза больше, чем обычно до пандемии. Голосование по предложениям и выборы новых членов комитетов факультета проводились в электронном виде с использованием платформы для онлайн-голосования, разработанной членами FPC профессорами Айком Чуангом и Дуэйном Бонингом, и существует общее мнение, что эта система функционировала очень гладко и эффективно.

Вопрос о том, проводить ли будущие постпандемические собрания ППС виртуально или очно, активно обсуждался на заседаниях ФПК этой весной и в беседах профессорско-преподавательского состава с администрацией. Очевидно, что виртуальные собрания преподавателей имеют ряд преимуществ по сравнению с нашими традиционными личными встречами. Участие более удобно для многих преподавателей, особенно для тех, у кого есть семейные и другие обязанности, из-за которых личное присутствие затруднено и проблематично.Некоторые коллеги считают менее пугающим задавать вопросы и участвовать в дискуссиях в виртуальном формате, а собрания Zoom предоставляют функцию чата, позволяющую продолжить живое обсуждение во время собрания. С другой стороны, ряд коллег пожаловались на потерю возможностей для неформального общения до и после живых встреч и предположили, что есть нематериальная ценность в том, чтобы собирать вместе всех преподавателей и администрацию хотя бы раз в месяц. Планы на осень все еще обсуждаются, но есть возможность последовать примеру некоторых наших коллег и запланировать сочетание встреч в живом и виртуальном формате или разработать «гибридную» систему, которая позволила бы удаленно участвовать некоторым преподавателям в живом. собрание проходит в 10-250.

Очевидно, что использование электронных технологий на собраниях преподавателей продолжится и получит дальнейшее развитие и расширение в предстоящем учебном году. Если «живые» собрания возобновятся, то одно из нововведений, заслуживающих внимания, будет включать в себя предоставление преподавателям, не присутствовавшим на ежегодном майском собрании, онлайн-средства для электронного голосования за кандидатов в преподаватели и членов факультетских комитетов. В одном сценарии онлайн-голосование (только для преподавателей) будет открыто в течение нескольких дней, предшествующих майскому собранию.Онлайн-голосование по предложениям также заслуживает рассмотрения, но оно является более сложным ввиду важности обеспечения того, чтобы участники голосования имели полную информацию об обсуждении предложений, происходящем на собрании.

Одно из опасений, которое я разделяю с рядом коллег, заключается в том, что ежемесячные собрания профессорско-преподавательского состава института предоставляют ограниченные возможности для участия широкого круга преподавателей и для действительно предметного обсуждения важных вопросов. Большая часть наших ежемесячных собраний обязательно занята «хозяйственными» вопросами – обязательными предложениями и голосованием по изменениям в Правил и положений факультета , а также ежегодными отчетами перед факультетом, которые в некоторых случаях предусмотрены Правилами и Правила .

В течение последних двух лет в качестве одного из средств решения этой проблемы преподаватели факультета провели серию 60-90-минутных «общественных» собраний, каждое из которых было посвящено одной теме, и каждое включало только короткую презентацию, чтобы позволить для широкого обсуждения присутствующими на собрании преподавателями. Я надеюсь, что эти дополнения к нашим регулярным ежемесячным собраниям профессорско-преподавательского состава будут продолжаться и в следующем году, а их число будет увеличиваться в будущем, поскольку я считаю, что они служат прекрасным средством для более предметного обсуждения вопросов, чем это возможно на наших регулярных собраниях преподавателей. факультет.

Лично я также хотел бы, чтобы в будущем был введен онлайн-дискуссионный форум преподавателей , чтобы дополнить обсуждение отдельных ключевых вопросов на собраниях муниципалитета и факультетов. В течение последних двух лет на собраниях FPC обсуждался онлайн-форум для преподавателей, и несколько преподавателей, в том числе Дэвид Каргер из EECS, предложили создать такой форум. Я хотел бы предложить, чтобы FPC и преподаватели провели пилотный онлайн-дискуссионный форум преподавателей в следующем году.Доступ будет ограничен сообществом Массачусетского технологического института, и только преподавателям будет разрешено публиковать сообщения на форуме. Сотрудники факультета задавали тему для обсуждения на форуме, который затем открывался для комментариев (с ограничением слов!) преподавателями. Ценность такого форума заключается в том, что он позволяет вести подлинный расширенный разговор между преподавателями по теме в течение длительного периода времени, между собраниями преподавателей и без временных ограничений, связанных с собраниями.

Связь факультета с корпорацией

Массачусетский технологический институт работает с системой «совместного управления», в соответствии с которой факультет, администрация и корпорация играют роль в определении направления деятельности Института и управлении его повседневными делами.После разоблачений, касающихся взаимодействия Джеффри Эпштейна с Массачусетским технологическим институтом, сотрудники факультета услышали призывы из ряда кругов, предполагающие, что роль факультета в управлении Институтом должна быть переоценена с целью «повторного баланса». роль факультета по отношению к корпорации и администрации. С этой целью 5 февраля 2020 г. было созвано собрание преподавателей Массачусетского технологического института, чтобы привлечь преподавателей Массачусетского технологического института к «общественному мозговому штурму» для рассмотрения способов улучшения системы совместного управления Институтом.Это обсуждение продолжилось на собрании факультета института в феврале того же года и привело к призыву создать рабочую группу по взаимодействию факультета с корпорацией MIT. В то время как существуют эффективные средства связи между факультетом и администрацией, а также между администрацией и корпорацией, существует мало возможностей для прямого общения между факультетом и корпорацией, за исключением выездных комитетов, которые обязательно сосредоточены на «местных» вопросах, представляющих интерес для конкретного отдела.

Я начал переговоры с председателем корпорации Бобом Миллардом о создании этой рабочей группы вскоре после собрания преподавателей в феврале 2020 года, но эти обсуждения были приостановлены в марте того же года с появлением чрезвычайной ситуации, связанной с Covid-19. Прошлой осенью я возобновил эти обсуждения с новым председателем Корпорации Дайан Грин и по ее приглашению выступил с докладом на эту тему на ежеквартальном собрании Корпорации в декабре. На мартовском собрании корпорации Дайан Грин представила резолюцию «Создать специальный комитет для обзора существующих механизмов взаимодействия между преподавателями Массачусетского технологического института и Корпорацией и оценки того, желательны ли другие или дополнительные механизмы».. . ». Корпорация одобрила эту резолюцию, и на момент написания этой статьи Дайан и я занимались планированием первого собрания специального комитета. Ко мне в комитет присоединились избранный председатель факультета Лили Цай и профессора Дэн Хастингс и Том Кочан, а Дайан Грин назначила членами комитета Дрю Фауста, Кена Вана, Колина Уэбба и Сонги Юн из Корпорации.

Продвижение по службе и срок пребывания в должности

Улучшение процессов продвижения по службе и пребывания в должности в Массачусетском технологическом институте было одним из главных приоритетов в моей повестке дня с самого начала моего пребывания на посту председателя факультета.Я начал обсуждать аспекты продвижения по службе и пребывания в должности с проректором Марти Шмидтом летом 2019 года, и за последние два года это было предметом нескольких заседаний Комитета факультета по политике. Среди обсуждаемых вопросов были следующие: возможны ли улучшения в отношении справедливости и уровня прозрачности наших процессов, адекватны ли критерии, используемые при оценке преподавателей для продвижения по службе, и обеспечивают ли наши текущие процедуры наиболее эффективное использование времени преподавателей. .

Эти беседы на самом деле представляют собой продолжение обзора, инициированного тогдашним председателем факультета Бишем Саньялом в 2009 году, который привел к отчету специального специального комитета факультета под председательством Тома Кочана и Боба Силби. Одна из рекомендаций комитета Кочана-Силбея касалась усовершенствования процесса рассмотрения жалоб, связанных с пребыванием в должности, и эта рекомендация в конечном итоге привела к разработке пересмотренной политики, описанной в Разделе 3.3 Политик и процедур .К сожалению, в последующие годы по другим рекомендациям комитета Кочана-Силбея не было предпринято никаких действий. Во время моего пребывания на посту председателя я настаивал на пересмотре ряда этих рекомендаций, и обсуждение этих аспектов продвижения по службе и пребывания в должности в прошлом году проходило на собраниях Совета деканов (членом которого я являюсь) и на собраниях Группа деканов Ученого совета под руководством ректора Марти Шмидта. Следует отметить, что младший проректор Тим Джеймисон присоединился ко мне, помогая руководить несколькими аспектами этой проверки.Я представил промежуточный отчет о ходе работы в своей колонке под названием «Улучшения в политике продвижения по службе и срока пребывания в должности просрочены» в выпуске Информационного бюллетеня факультета за сентябрь/октябрь 2020 года.

Критерии продвижения по службе и пребывания в должности . Прошлой осенью мы с Тимом Джеймисоном обсуждали пересмотр Раздела 3.2 Политик и процедур , раздела, в котором излагаются критерии пребывания в Массачусетском технологическом институте. Новая редакция, утвержденная Ученым советом в декабре, приведена ниже.В один из абзацев этого раздела была добавлена ​​четкая ссылка на наставничество и консультирование, поскольку рассмотрение результатов работы кандидата в этих областях уже некоторое время является частью оценки при продвижении по службе. Второй абзац раздела 3.2 также был пересмотрен, в данном случае для явного признания того, что то, что учитывается при оценке научного воздействия, может значительно различаться между различными дисциплинами. Эти параграфы раздела 3.2 теперь читаются следующим образом:

Лица, получившие постоянную должность, должны быть оценены выдающимися представителями своей дисциплины как занимающие первое место среди ученых и обещающие дальнейший вклад в науку.Постоянные члены факультета также должны продемонстрировать выдающееся преподавание, наставничество, консультирование и работу в университете; однако превосходство на этих важных должностях само по себе не является достаточным основанием для назначения на должность.

Во всем Институте действует единый стандарт исключительного качества, подтвержденный выдающимися специалистами в своих дисциплинах. Однако следует отметить, что то, что используется в качестве доказательства научных достижений и влияния, будет варьироваться в зависимости от дисциплины и ее способов исследования, а также возможности наставничества, консультирования и университетских услуг в разных отделах.

Информирование о процессах и ожиданиях для преподавателей . Одна из проблем, поднятых в отчете Кочана-Силби, заключалась в том, что процессы и ожидания в отношении пребывания в должности не всегда четко доводятся до сведения новых преподавателей. Эта проблема сохраняется. В Опросе качества жизни за 2020 год 48% респондентов, участвовавших в обучении до пребывания в должности, не согласны с утверждением, что «критерии пребывания в должности четко изложены». То, что возможности для совершенствования существуют, согласуется с моим собственным опытом, основанным на неформальных беседах с младшими коллегами.Этой осенью я предложил Совету деканов, чтобы каждая школа создала веб-сайт (возможно, доступный только для преподавателей Массачусетского технологического института) с описанием ожиданий, расписания и процессов продвижения по каждому рангу. «Ожидания» будут включать общую политику в отношении относительной роли исследований, обучения, наставничества и услуг в оценках для продвижения по службе. Роль внутренних и внешних писем будет описана на каждом веб-сайте с указанием того, как выбираются авторы писем. Кроме того, на этих веб-страницах будут обсуждаться различные этапы проверки на уровне факультета, а затем на уровне Школьного совета и Подгруппы по назначениям Ученого совета.

После обстоятельного обсуждения Совет деканов поручил каждой школе разработать веб-сайты в соответствии с этими принципами, ожидая, что размещение этих сайтов будет завершено к июню. Следует подчеркнуть, что эти веб-сайты не заменяют встречи, которые заведующие кафедрами проводят с младшими преподавателями, и не заменяют другие более подробные средства для ознакомления преподавателей с этими процедурами.

Согласование процессов . В ходе встреч Совета деканов по вопросам коммуникации и этих веб-сайтов выяснилось, что существуют удивительные различия между школами в отношении некоторых второстепенных аспектов процессов продвижения по службе и пребывания в должности.Это привело к дискуссиям, которые в настоящее время ведутся, чтобы повысить согласованность некоторых процессов между школами.

Упрощение должностей преподавателей . Массачусетский технологический институт почти уникален тем, что имеет четыре постоянных профессорских звания: доцент, доцент без права пребывания в должности («AWOT»), доцент с правом пребывания в должности («AWIT») и полный профессор. В Массачусетском технологическом институте повышение до уровня AWOT, AWIT и профессора предполагает тщательную и тщательную проверку. Наиболее важным компонентом каждого обзора являются «внешние письма», которые запрашиваются у ряда международных лидеров, которых просят подробно обсудить вклад кандидата в исследования и стипендию.Большинство наших коллег имеют только три звания преподавателей, и в большинстве университетов повышение до доцента влечет за собой постоянную работу. Калифорнийский технологический институт, например, имеет только два звания профессорско-преподавательского состава, упростив свою систему около семи лет назад, чтобы включать только звания доцента (нештатного) и профессора (штатного).

Призывы к снижению сложности системы Массачусетского технологического института раздаются на протяжении десятилетий по причинам, которые я резюмировал в своей колонке FNL за сентябрь/октябрь 2020 года. В отчете Кочан-Силбей предлагалось, чтобы повышение от AWIT до профессора проводилось без необходимости сторонних писем, и по моему настоянию это упрощение нашей системы обсуждалось на собраниях Совета деканов и группы деканов в прошлом году.Сторонники отмены внешних писем для этого продвижения утверждают, что оценка продолжающегося превосходства в стипендии может быть сделана на основе набора «внутренних писем» от преподавателей Массачусетского технологического института, которые, очевидно, также могут комментировать преподавательский и служебный вклад кандидата в Массачусетский технологический институт. Было отмечено, что крайне редко в повышении до профессора отказывают после внешней проверки из-за слабых внешних писем. Это связано с тем, что повышение до профессора обычно откладывается кафедрой, если есть какие-либо сомнения в результатах внешней проверки.

К сожалению, хотя некоторые деканы и школьные советы выступают за это изменение, другие считают, что проверка со стороны сторонних органов необходима и что важность сохранения этой проверки перевешивает усилия и недостатки, связанные с получением достаточного количества внешних писем. Поскольку существует согласие в отношении целесообразности единообразия политики в рамках Института, представляется маловероятным прогресс в этом вопросе в ближайшем будущем.

Наставничество на подготовительном факультете .Комитет Кочана-Силбея счел состояние наставничества в школах и на факультетах Массачусетского технологического института «серьезной проблемой» и рекомендовал разработать и сделать руководящие принципы наставничества более едиными для всего Института. Я согласен с важностью улучшений в этой области и решительно поддерживаю обзор наставничества, проводимый в настоящее время под руководством младшего проректора Тима Джеймисона.

Финансирование аспирантов

Еще одним главным приоритетом в моей повестке дня в качестве председателя факультета в течение последних двух лет было решение проблемы высокой стоимости поддержки аспирантов в Массачусетском технологическом институте по сравнению с нашими коллегами.В течение нескольких лет я утверждал, что высокая стоимость аспирантов настолько серьезна, что представляет экзистенциальную угрозу нашей конкурентоспособности как ведущего научно-исследовательского учреждения.

Опасения в этой области не новы, и осенью 2016 года проректор Марти Шмидт созвал рабочую группу по моделям обучения аспирантов для изучения этой проблемы. Этот комитет под председательством профессора биологии Стива Белла представил свой отчет в июле 2018 года, но никаких действий предпринято не было, когда год спустя я вступил в должность председателя факультета.Начиная с того лета, я сообщал о своих чувствах по поводу актуальности этой проблемы проректору Шмидту при наших личных встречах, а также выносил ее на обсуждение на заседаниях Политического комитета факультета. Признавая важность этого вопроса, проректор Шмидт запланировал обсуждение финансирования выпускников на нескольких заседаниях группы деканов Ученого совета в течение текущего учебного года, и участники недавней ратуши факультета 5 мая знают, что проректор и администрация определили высокая стоимость аспирантов как часть проблемы «отложенного обслуживания исследований», которая в настоящее время считается одним из самых высоких «стратегических приоритетов» для Института.

Финансированию аспирантов также уделяет внимание Целевая группа 2021, сопредседателем которой я являюсь вместе с профессором Санджаем Сармой. Как обсуждалось в моей колонке FNL за январь/февраль 2021 г. «Целевая группа 2021 г. и далее – на пути к созданию лучшего MIT», мы поручили одному из 16 комитетов по уточнению и внедрению («RIC») этапа 2 Целевой группы рассмотреть подходы к проблеме финансирования аспирантов. И исследовательская рабочая группа, и группа финансового моделирования этапа 1 Целевой группы подчеркнули высокую стоимость аспирантов в Массачусетском технологическом институте в качестве важного приоритета, и RIC 15 под председательством профессора химии Стива Бухвальда работает с ректором. Шмидту разработать план решения этого давнего и неотложного аспекта «отложенного обслуживания исследований».

Образовательные и академические программы

Кризис, вызванный глобальной пандемией Covid-19, потребовал значительных изменений в нашей академической политике, чтобы учесть глубокое влияние Covid-19 на наше образовательное предприятие. В своей колонке FNL «Образование во время Covid-19» за март/апрель 2020 года я резюмировал первоначальные шаги, предпринятые руководством факультета, которые включали разработку чрезвычайных академических правил и введение обязательной альтернативной оценки типа «зачет/без записи». система на весенний семестр 2020 года.Затем ответственность за управление нашими академическими программами в условиях пандемии взял на себя новый комитет, который я созвал в конце весны 2020 года, — Группа академической политики и правил (APART). Я возглавлял этот комитет, в состав которого входят студенты, а также нынешние и недавние председатели ключевых комитетов по управлению факультетами, занимающихся образовательной миссией Института. APART продолжает работать в координации с ключевыми постоянными комитетами факультета и с администрацией для разработки необходимых правил и политик в ответ на проблемы нашей академической программы, вызванные пандемией.

Прогресс в улучшении наших программ бакалавриата и магистратуры был достигнут, несмотря на значительные сбои, вызванные Covid-19. К сожалению, нехватка места не позволяет подробно рассмотреть в этой колонке всю важную работу в этой области, проведенную руководством факультета за последние два года. Поэтому в этом последнем разделе я сосредоточусь на нескольких текущих усилиях и инициативах, которые планируется реализовать в ближайшем будущем.

Программа бакалавриата .Мой интерес к работе в качестве председателя факультета был в значительной степени мотивирован моим желанием, чтобы Институт провел всесторонний обзор академической программы бакалавриата, включая общие требования института. Следует напомнить, что последний всесторонний обзор учебной программы бакалавриата был проведен Целевой группой по студенческому образовательному сообществу под председательством профессора Роберта Силби. Целевая группа Силбей опубликовала свой отчет в 2006 году, и впоследствии был назначен подкомитет CUP для уточнения рекомендаций Целевой группы и разработки предложений для рассмотрения факультетом.Эти предложения были представлены на утверждение факультета в 2009 г. После дебатов, продолжавшихся на нескольких собраниях, факультет проголосовал за внесение существенных изменений в компонент HASS GIR, но второе предложение, в данном случае об изменениях в SME (науко-математическом -Инженерная) составляющая требований, не утверждена.

Я обсудил свои мысли о создании новой рабочей группы по академической программе бакалавриата с членами высшего руководства в начале 2019 года, прежде чем согласиться быть назначенным заведующим факультетом.Первоначальный план, который мы обсуждали, предусматривал создание новой Целевой группы, которой я (как председатель факультета) поручил бы совместно с вице-канцлером Яном Вайцем, чтобы работа Целевой группы началась в январе 2020 года. К сожалению, ряд непредвиденные кризисы — сначала «Дело Эпштейна» осенью, а затем начавшаяся в марте глобальная пандемия — привели к переносу на неопределенный срок работы этой Целевой группы.

Теперь, когда перспективы, по-видимому, благоприятствуют возвращению к нормальной жизни осенью, я поручил одному из комитетов по уточнению и внедрению (RIC 1) Целевой группы 2021 рассмотреть вопрос о том, следует ли созывать отложенную Целевую группу, и если да, то составить проект взимать плату и предлагать потенциальное членство.Я возглавляю этот RIC, и ко мне присоединились в комитете шесть других преподавателей: председатель CUP Артур Бар, заместитель председателя факультета Дуэйн Бонинг, директор Concourse Энн Маккантс, декан по цифровому обучению Кришна Раджагопал, избранный председатель факультета Лили Цай и заместитель Канцлер Ян Вайтц. Мы ожидаем завершения доклада этим летом.

Программа для выпускников . Два комитета по уточнению и внедрению Целевой группы 2021 работают над улучшением программы для выпускников.

Начиная с сентября, Ян Вайтц, Тим Джеймисон и я обсуждали необходимость расширения масштабов и эффективности консультирования аспирантов, и аналогичные обсуждения одновременно велись в CGP (Комитет по программам для аспирантов) под руководством профессора Марты Грей. .Для Фазы 2 Целевой группы Санджай и я создали RIC 4 для разработки плана реализации рекомендаций этих групп, а также связанных с ними идей, предложенных Рабочей группой по студенческому путешествию Фазы 1 Целевой группы. RIC 4 недавно завершил свою работу, разработав задание для специального комитета по стратегическому плану консультирования и наставничества выпускников, сопредседателями которого будут профессора Паула Хаммонд и Тим Джеймисон.

Несколько групп на этапе 1 Целевой группы 2021 предложили идеи, направленные на реализацию «целостного образования последипломного образования», цель, которая также обсуждалась в CGP в течение прошлого года.RIC 3 был созван и ему было поручено рассмотреть вопрос о введении возможностей профессионального развития для аспирантов, включая, возможно, даже «требование профессиональной перспективы», которое может быть удовлетворено стажировками (как корпоративными, так и общественными), исследовательскими обменами и исследовательским сотрудничеством. с компаниями, а также через изучение карьеры, не связанной с исследованиями, через преподавательский опыт и другие виды деятельности. Этот комитет опубликует свой отчет до конца июня.

Послевузовское образование . «Обучение на протяжении всей жизни» и другие аспекты последипломного образования занимают центральное место в идеях, выдвинутых несколькими группами академических и административных рабочих потоков Фазы 1 Целевой группы 2021. Например, рабочая группа «Помимо MIT» отметила, что «в настоящее время нам не хватает согласованное видение и план «Последипломного образования будущего» Массачусетского технологического института, который делает Массачусетский технологический институт пионером в подготовке людей к работе на «хороших рабочих местах» в будущем». Затем эта группа предложила «Инициативу Массачусетского технологического института по последипломному образованию будущего», которая «создаст новый колледж или общеуниверситетское подразделение в Массачусетском технологическом институте, занимающееся онлайн-образованием последипломного образования с рядом предметов последипломного образования и последовательных, целенаправленных программ.” RIC 11 (Обучение на протяжении всей жизни/Последипломное образование) под председательством Санджая Сармы было поручено оценить эту рекомендацию и связанные с ней рекомендации рабочих групп по образованию и финансовому моделированию, и они предложат дальнейший план в своем отчете, который должен быть представлен до конец июня.

Хотя я не сомневаюсь, что программы последипломного образования и обучения на протяжении всей жизни соответствуют образовательной миссии Массачусетского технологического института, я и другие задавались вопросом о том, в какой степени Институту следует расширять свои усилия в этой области.Опасения включают в себя то, в какой степени эти усилия могут отвлечь преподавателей от преподавания по месту жительства, а предложения по увеличению преподавательского состава преподавателями, не являющимися преподавателями, вызывают вопросы о контроле качества и влиянии на «бренд» MIT и репутацию. Также было отмечено, что, хотя в руководстве факультета есть комитеты (CUP и CGP), которые контролируют и осуществляют общий надзор в отношении наших образовательных программ бакалавриата и магистратуры, в настоящее время нет такого постоянного комитета, связанного с аспирантскими образовательными программами.Учитывая перспективу значительного расширения наших усилий в области последипломного образования и обучения на протяжении всей жизни в будущем, я вынес на обсуждение вопрос о создании «Комитета по последипломным программам» (КПП) в качестве двенадцатого Постоянного комитета факультета.

В заключение я хотел бы подчеркнуть, что есть ряд других вопросов, не менее важных, чем те, которые обсуждаются в этой колонке, которым уделялось внимание руководства факультета в течение последних двух лет.В частности, разнообразие, справедливость и инклюзивность, меры по борьбе с изменением климата и аспекты студенческой жизни были темами, которые занимали обсуждения FPC и преподавателей.

Наконец, и не в последнюю очередь, я хочу выразить искреннюю благодарность моим коллегам-сотрудникам факультета Дуэйну Бонингу и Дэвиду Сингеру за их мудрость и советы в течение последних двух лет. У обоих есть и другие важные обязанности (профессор Зингер возглавляет кафедру политологии!), но они не жалеют усилий и самоотверженности на протяжении этих бурных и насыщенных событиями двух лет.И особая благодарность доктору Тами Каплан, экстраординарному администратору факультета, чье знакомство со всеми аспектами управления институтом, владение бесчисленными политиками и правилами Массачусетского технологического института, мудрость и здравый смысл, а также замечательная самоотверженность были необходимы для всего, что было достигнуто. руководством факультета за последние два года.

Информационный бюллетень факультета MIT Vol. XXXIII № 5 май/июнь 2021 г.

Открытие четвертого места SACUA; Преподаватели UM-Dearborn могут подать заявку

преподавателя из UM-Dearborn теперь имеют право баллотироваться на одно из четырех доступных мест в Консультативном комитете Сената по университетским делам после вице-председателя Дж.Кейтлин Финлейсон объявила, что уйдет в отставку 30 апреля, за год до истечения срока ее полномочий.

Финлейсон, профессор английской литературы в UM-Дирборн, сказала, что покидает исполнительный орган центральной системы управления факультетами Мичиганского университета, состоящий из девяти человек, чтобы отправиться в предстоящий творческий отпуск / исследовательский отпуск.

Ассамблея Сената изберет членов SACUA 21 марта. Кандидатуры, в том числе самовыдвижения, должны быть представлены до 23:59. 14 февраля в офис Сената факультета по адресу факультета[email protected]образование

Члены Сената факультета, которые работали в Ассамблее Сената или в комитете Ассамблеи Сената, имеют право работать в SACUA.

Трое других членов покидают SACUA, поскольку срок их полномочий истекает 30 апреля: Сара Ахбель-Раппе, профессор греческого и латинского языков в LSA, Елена Галло, адъюнкт-профессор астрономии в LSA, и Дональд Фриман, профессор педагогики в Школе образования.

Обычные условия SACUA длятся три года. Человек, который заменит Финлейсон, будет служить только оставшийся один год ее срока.

Из-за ограничений на количество мест, которые каждая школа или колледж может иметь в SACUA, в настоящее время нет новых доступных мест для преподавателей с основными назначениями в Инженерном колледже или Школе информации. Досрочный уход Финлейсона означает, что преподаватели UM-Dearborn могут баллотироваться на предстоящих выборах.

Помимо SACUA, в состав центрального управления факультета входит Сенатская ассамблея, в состав которой входят 74 избранных преподавателя из кампусов Анн-Арбор, Дирборн и Флинт, и Сенат факультета, состоящий из всех профессорско-преподавательского состава, библиотекарей, штатных научных сотрудников, исполнительных офицеров и деканов.

SACUA консультирует и консультируется с президентом университета по вопросам университетской политики и служит инструментом для осуществления действий Сената факультета и Ассамблеи Сената.

Метки:

Факультет в новостях, 7 мая | CSUSB News

ПРИМЕЧАНИЕ:  Преподаватели, если у вас берут интервью и цитируют средства массовой информации, или если ваша работа цитировалась, и у вас есть онлайн-ссылка на статью или видео, сообщите нам об этом.Свяжитесь с нами по адресу [email protected]


Профессор CSUSB обсуждает, как COVID-19 влияет на латиноамериканское сообщество округа Сан-Франциско
Новости сообщества Redlands
7 мая 2020 г.

Энрике Мурильо, исполнительный директор организации «Дни образования и защиты латиноамериканцев» Калифорнийского государственного университета в Сан-Бернардино, дал интервью для статьи о том, как латиноамериканцы возглавляют все этнические группы с наибольшим количеством зарегистрированных случаев COVID-19 в округе Сан-Бернардино.

Мурильо сказал, что экономическое неравенство идет рука об руку с уязвимым здоровьем латиноамериканцев.

«Многие латиноамериканцы несут непропорционально тяжелое бремя пандемии, — сказал Мурильо. «Хотя не потому, что они не берут на себя личную ответственность. Это более тесно связано с доходом и доступом, а не с чем-то генетическим.

«Латиноамериканцы плохо подготовлены к борьбе с коронавирусом и поэтому больше всего пострадали от кризиса», — сказал Мурильо. «Многие не имеют или имеют недостаточную медицинскую страховку. Некоторые опасаются обращаться за медицинской помощью из-за высокой стоимости».

По словам Мурильо, у латиноамериканцев самый высокий уровень незастрахованности среди всех расовых или этнических групп в Соединенных Штатах.

Прочтите статью полностью в разделе «Как коронавирус влияет на латиноамериканское сообщество округа».


Производство IE продолжает снижаться, как показывает отчет CSUSB
IE Business Daily
6 мая 2020 г.

Индекс менеджеров по закупкам за четвертый месяц года составил 41,8 по сравнению с 43,3 в марте и значительно ниже ориентира в 50, который определяет, растет или сокращается производство, по данным Института прикладных исследований и анализа политики в штате Калифорния, Сан-Бернардино. .

Насколько плох был индекс в прошлом месяце? С тех пор, как институт начал публиковать его в 1993 году, он был ниже только в восемь раз, и большинство из этих случаев были во время Великой рецессии 2007–2008 годов.

Апрельский индекс

был ожидаем, учитывая чрезвычайные обстоятельства, вызванные коронавирусом, сказала Барбара Сиротник, директор института и соавтор ежемесячного отчета.

«Учитывая бушующую в мире пандемию, неудивительно, что PMI будет таким низким, как сейчас», — сказал Сиротник в отчете.«Несущественные предприятия были закрыты, а жителям большинства штатов было приказано оставаться дома».

Прочтите статью полностью на странице «Производство IE продолжает тонуть».


Комитет под председательством почетного профессора CSUSB направляет средства на борьбу Эфиопии с COVID-19
ENA (Эфиопия)
6 мая 2020 г.

Целевой фонд эфиопской диаспоры под председательством Алемайеху Г. Мариама, почетного профессора политологии CSUSB, заявил, что он закупил средства индивидуальной защиты (СИЗ) и соответствующие медицинские принадлежности на сумму 1 доллар США.173 миллиона долларов США для обеспечения благополучия передового медицинского персонала, спасающего жизни по всей Эфиопии в рамках кампании против COVID-19.

Мариам сказала, что Целевой фонд эфиопской диаспоры делает все возможное, чтобы смягчить последствия пандемии COVID-19 в Эфиопии.

«Мы выделили 1 миллион долларов США для первоначального запуска из текущего фонда EDTF и на сегодняшний день мобилизовали дополнительные 130 тысяч долларов США в рамках нового субсчета EDTF для смягчения последствий COVID-19», — добавил он.

Прочитайте статью полностью на странице «Трастовый фонд диаспоры закупил оборудование и расходные материалы для борьбы с COVID-19 на сумму более 1 млн долларов США.


Эти и другие новостные ролики можно посмотреть в разделе «В заголовках».

Центр инноваций преподавателей: майский симпозиум

Расширение прав и возможностей жителей азиатско-тихоокеанских островов и американцев дези (APIDA) (панельное обсуждение)

10:30-12:00, лично на фестивале

С начала 1850-х годов, когда в США прибыло большое количество китайских иммигрантов, в отношении представителей APIDA наблюдались проявления расизма и дискриминации.В последнее время, с началом пандемии Covid-19, враждебность по отношению к лицам APIDA стала более заметной. Ненависть к членам APIDA ясно проявилась в стрельбе в Атланте в марте прошлого года, когда были убиты шесть выходцев из Азии. Несмотря на осуждение общества и поддержку сообществ APIDA со стороны нынешнего правительства США, нападения на невиновных членов APIDA, особенно на стариков и женщин, не прекращаются. Ученые APIDA в JMU поделятся своими исследованиями в области культуры, коммуникации и образования, после чего пройдут панельные дискуссии о том, как понять членов APIDA и как расширить их возможности в сфере высшего образования.

Ключевые слова: азиат, житель островов Тихого океана, американец дези, разнообразие, помолвка

Ведущий: Исаак Ву, Колледж искусств и литературы; Смита Матур, Педагогический колледж; Нанфей Лю, CGE и университетские программы; Yiingjiu Nie, Колледж здоровья и поведенческих исследований.


Серьезное отношение к заявлению на программу Фулбрайта (семинар)

10:30-12:00, лично на фестивале

Грант

Фулбрайта предназначен как для опытных научных сотрудников, так и для новых любознательных глобалистов.Для получения степени Фулбрайта обычно требуется около 2-3 лет предварительного планирования. Если вы намерены когда-нибудь в будущем подать заявку на участие в программе Фулбрайта для преподавателей, этот коуч-семинар для вас. Присоединяйтесь к представителю кампуса Фулбрайта факультета JMU Эду Брантмайеру и выпускнику программы Фулбрайта JMU доктору Мишель Куд, чтобы изучить процесс подачи заявки на участие в программе основных стипендий Фулбрайта, программе специалистов Фулбрайта или программе администраторов международного образования Фулбрайта. Собирайте полезные советы и ясность по мере прохождения процесса подачи заявки.

Ключевые слова: Международное развитие профессорско-преподавательского состава, грант Фулбрайта

Ведущий: Эд Брантмайер, CFI и Педагогический колледж; Мишель Куд, Педагогический колледж.


Вспомогательное оценивание и инклюзивное обучение: лучше вместе (семинар)

10:30-12:00, лично на фестивале

Лучшие практики инклюзивного обучения поощряют и поддерживают всех учащихся в достижении успеха. Для преподавателей может быть трудным и трудоемким внедрение этих передовых методов, особенно определение того, что делать, как и когда.Программные инструменты, помогающие выставлять оценки, могут использоваться для предоставления учащимся своевременной, целенаправленной и всесторонней обратной связи более эффективно, чем традиционные механизмы выставления оценок, и снижают нагрузку на преподавателей. Специализированная обратная связь может помочь всем учащимся в улучшении результатов обучения. Эта сессия продемонстрирует, как преподаватели могут использовать такие инструменты, как TurnItIn, GradeScope и Canvas в любом курсе, чтобы реализовать более всеобъемлющую обратную связь.

Ключевые слова: активное обучение, включение, оценка, обратная связь

Ведущий: Эми Коннолли, Колледж бизнеса; Ди Вейкл, Колледж интегрированных наук и инженерии.


Борьба с ВЫГОРАНИЕМ: разработка учебной программы оздоровления для студентов (Научная беседа)

10:30-12:00, лично на фестивале

На этом занятии докладчики обсудят основанные на фактических данных исследования эмоционального выгорания среди аспирантов и стратегии по улучшению здоровья в аспирантуре. Докладчики проведут аудиторию через этапы разработки программы оздоровления для своих программ, используя в качестве примера учебную программу по оздоровлению, разработанную для программы PA.Участники узнают, как разработать и внедрить учебную программу по оздоровлению под руководством студентов, включая участие в трех имитационных оздоровительных мероприятиях для захватывающего обучения.

Ключевые слова: студенческое здоровье, программы магистратуры

Ведущий: Эбби Мэсси, Колледж исследований здоровья и поведения; Эшли Скелли, Колледж здоровья и поведенческих исследований; Уитни Симмонс, Колледж здоровья и поведенческих исследований.

Достижения преподавателей/персонала Май 2021 г. — Колледж Мередит

В этом выпуске мы отмечаем достижения преподавателей в области бизнеса, развития детей, коммуникации, экономики, психологии, мировых языков и культур.

Профессор религиоведения и этики Шэннон Граймс выступила с докладом на вебинаре 17 апреля для Classical Wisdom Weekly. Ее презентация «Алхимия в римском Египте» была открыта для публики, а видеозапись теперь доступна подписчикам на https://classicalwisdom.com.  

Доцент кафедры информационных систем управления Меган Мартин является одним из основателей некоммерческой организации Bryce Martin Foundation, которая поддерживает слепых и слабовидящих детей.На создание и развитие этого фонда вдохновил ее сын Брайс Мартин. Фонд получил награду за выдающиеся достижения в сфере отдыха в 2019 году от Комитета мэра Роли по делам инвалидов. Узнайте больше о фонде на brycemartinfoundation.org.

Адъюнкт-профессор психологии Джо Маццола был упомянут в статье WRAL Techwire о том, что WalletHub поставил Северную Каролину на второе место среди лучших мест для работы из дома. Статья WRAL основана на оригинальной истории WalletHub, в которой также были использованы идеи Маццолы.

Доктор Памела Норкросс , доцент кафедры детского развития, опубликовала новую статью Комплексная модель женского социального познания и реакции на младенческий плач: интеграция личности, эмоций, исполнительной функции и сна в журнале Infant Behavior Development. с коллегами из UNC-G и UNC-Chapel Hill.

Medieval Studies (Папский институт средневековых исследований, Торонто) опубликовал новое критическое издание Brent A.Питтс, почетный профессор, Мировые языки и культуры . Работа называется «The Anglo-Norman Bible’s Book of Tobit (London, Royal MS 1 C III)». Товит — захватывающая, обнадеживающая и восхитительная история, по которой следует снять голливудский фильм. Короткий рассказ рассказывает о путешествии, истории любви и счастливом браке! Базовыми и контрольными рукописями были Библии королей, Генриха VIII Англии и Людовика XII Франции.

Адъюнкт-профессор массовых коммуникаций Дуг Сперо освещал реальный случай, который вдохновил на создание фильма Ужас Амитивилля во время его карьеры репортера.Он расскажет об этом случае в двухсерийном эпизоде ​​документального сериала «Очень страшные люди » на HLN. Премьера документальных эпизодов состоится на канале HLN (дочерняя сеть CNN) в воскресенье, 16 мая, в 21:00. и 22:00 После премьеры он продолжит транслироваться на HLN, а также будет доступен на HBOMax, CNNGo и будет распространяться на международном уровне.

Профессор экономики Энн Йорк была процитирована в статье WRAL Techwire: «Экономисты предупреждают, что в сделке с Apple есть явные победители — и явные проигравшие — для Треугольника» о новом кампусе Apple, запланированном для Исследовательского треугольника.История вышла в эфир 27 апреля 2021 года. Издание также опубликовало полное интервью с Йорком на эту тему: 30 апреля 2021 года профессор Мередит говорит, что кампус Apple стоимостью 1 миллиард долларов — это хорошая новость для студентов и ищущих работу.

 

RCC Май 2021 г. В центре внимания преподавателей и сотрудников: Венди Филдс

Венди Филдс всегда стремилась преподавать в колледже, начав свою карьеру с преподавания английского языка в различных средних школах округа Робсон.

«Вот почему я хотела получить степень магистра», — сказала Венди, получившая степень бакалавра и магистра в области английского образования в UNC Pembroke.«Моей конечной целью было научить студентов колледжа».

Теперь Венди преподает английский язык в общественном колледже Робсона. Она говорит, что любит эту работу и очень благодарна за возможность разделить успехи своих учеников.

«Когда я только начинала, президент в то время сказал, что рискует, потому что у меня не было никакого предыдущего опыта преподавания студентам колледжа», — в шутку сказала Венди, которая пришла в RCC с 4-летним опытом преподавания в высшей школе. школьный уровень.«Итак, я ценю, что RCC рискнула, быть здесь было благословением».

Венди преподает в RCC уже более 17 лет и говорит, что ей нравится небольшая сплоченная семейная атмосфера колледжа.

«Я люблю своих учеников и возможность видеть их успехи», — заявила Венди. «Видеть, как они идут по сцене, и слышать об их успехе, все это того стоит, и ты узнаешь, что сыграл небольшую роль в этом… Вот в чем все дело».

Венди упомянула одну из таких историй успеха.Это была история выпускницы RCC, которую она преподавала на одном из своих уроков английского языка.

«Она только что закончила университет штата Северная Каролина и получила две степени. Она собирается поступить в аспирантуру, чтобы работать в области биохимии».

Венди говорит, что, когда вы слышите такие истории, вы понимаете, что RCC, должно быть, делает что-то правильно, и что это показывает, что посещение местного колледжа — отличное место для начала и получения фундамента, необходимого для успеха.

«Я везде говорю о RCC. Вы можете начать здесь и пойти куда угодно.

Литература — один из любимых предметов Венди. «Мне нравится обсуждать литературу и преподавать ее», — заявила Венди, у которой есть сертификат магистра в области мультикультурной литературы, сертификат, который она получила в Университете Восточной Каролины. «Мне также нравится преподавать ENG 112, Research and Writing in the Disciplines. Мне нравится учить студентов, как проводить исследования и делать это весело. Часто студенты приходят на занятия и им не нравится английский язык. У них был плохой опыт в старшей школе, или они не любят писать, но я всегда говорю им, что у них не было меня, чтобы дать им шанс.

Ее любовь к преподаванию и ее способность сделать английский забавным, чтобы вовлечь своих учеников, — это лишь некоторые из немногих причин, по которым она была названа факультетом года RCC 2021 года, престижная награда, присужденная только одному преподавателю. Ее превосходство в преподавании в сочетании с ее твердой трудовой этикой проложили ей путь к получению награды в этом году. Ее номинатор заявил, что Венди «увлечена чтением, письмом и всем, что связано с литературой. Ее цель — передать свой энтузиазм своим ученикам и помочь им добиться успеха на курсах английского языка.

При оценке курса студенты часто отмечают, что могут сказать «миссис. Филдс любит то, что делает, знает свое дело и сочувствует своим ученикам».

За время работы в RCC Венди работала в многочисленных комитетах, участвовала в бесчисленных сессиях профессионального развития, планировала и продвигала различные мероприятия и программы, а в настоящее время является консультантом двух программ RCC по обмену университетами — BraveStep UNCP и Pathway UNCW. к Превосходству.

Венди говорит, что получение награды «Факультет года» — это большая честь, как никакая другая.

«Очень приятно получить эту честь. Это был мой первый раз, когда меня номинировали, и это дается вашими коллегами и коллегами, с которыми вы работаете, так что это делает для меня еще большую честь. Я очень признателен».

И еще большее значение для Венди имеет то, что в 2021 году ее назвали преподавателем года.

«Из-за COVID это был самый трудный год для обучения, поэтому получить эту награду в этом году — это нечто особенное.Я был потрясен и удивлен. Я все еще поражен».

Венди будет представлять RCC на конкурсе системы муниципальных колледжей Северной Каролины на звание «Инструктор года» — еще одна награда, которой она с нетерпением ждет.

«Я так признателен и благодарен».

Помимо преподавания, Венди также любит писать и опубликовала две книги:  Это был Бог  и Это тоже был Бог . «Это вдохновляющие научно-популярные истории, рассказы о чудесах и свидетельствах.Я бы хотела иметь возможность писать больше и публиковать больше книг», — поделилась Венди.

Работая редактором журнала RCC Reason and Rhyme , посвященного студенческим работам и письмам, Венди любит поощрять своих учеников максимально использовать любую возможность.

 «Мне нравится выделять студенческие работы… Я обучала студентов в возрасте от 14 до 60 лет и старше на разных этапах их жизни, и вы видите, чего они добились», – сказала Венди. «Вы никогда не будете слишком стары, чтобы вернуться в школу, и вы никогда не должны отказываться от учебы.

Она добавляет: «Я говорю своим старшеклассникам CCP: «Это отличная возможность, которая есть у них в RCC, чтобы поступить в колледж бесплатно. Не тратьте свое время, отнеситесь к этому серьезно и сделайте все возможное, потому что это действительно имеет значение, и это отличная возможность сэкономить деньги и продвинуться вперед».

Венди помогает учиться и расти не только студентам, ее часто приглашают к сотрудничеству с новыми преподавателями, чтобы помочь им в процессе обучения, чтобы они адаптировались к новой среде колледжа, что, по ее словам, она счастлива делать.

«Мы все вместе», — сказала Венди. «Преподавать сложно, вы должны иметь к этому страсть… Мы можем помогать друг другу, делясь своим опытом и методами обучения».

Когда Венди не в RCC, вы можете увидеть, как она проводит время со своей семьей в Ламбертоне, с мужем Дэниелом и дочерью Элизабет, читает хорошую книгу, пишет художественную литературу, собирает пазлы или путешествует по историческим местам, где она никогда не была. был в.

Пазл с изображением великих американских авторов висит в офисе Венди Филдс, преподавателя английского языка в RCC.«Мы были в гостях у Эдгара Аллена По в Ричмонде, штат Вирджиния, и купили эту головоломку. Мы с мамой собрали его в отеле, в котором остановились. Она заказала мне его в рамке, и я решил повесить его в своем кабинете».

грантов преподавателей и сотрудников с мая и июня 2021 года

Поздравляем следующих преподавателей и сотрудников, получивших гранты и награды в мае и июне 2021 года.

Йоли Анион, профессор-исследователь Высшей школы социальной работы

  • Грант штата Калифорния (Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе) на «Калифорнийские многоуровневые системы поддержки»
  • Резюме проекта: В рамках этого проекта будет создан электронный репозиторий ресурсов в поддержку ориентированных на равенство и общешкольных восстановительных политик и практик, а также предприняты первые шаги к систематическому обзору существующей литературы по схемам, мерам и инструментам реализации.Каждый компонент объема работы будет направлен на снижение результатов дисциплинарных взысканий и смягчение расового неравенства путем улучшения школьного климата.

Мари Берри, адъюнкт-профессор Школы международных исследований имени Йозефа Корбеля и директор Глобальной инициативы инклюзивного лидерства (IGLI)

  • Грант Национального научного фонда «КАРЬЕРА: Инклюзивная глобальная инициатива лидерства»
  • Резюме проекта: Мы живем в период многочисленных пересекающихся кризисов, включая атаки на демократию, катастрофические изменения климата и безудержное неравенство.В то же время мы наблюдаем, как во всем мире возникают беспрецедентные общественные движения, возглавляемые людьми, чтобы бросить вызов этим тревожным тенденциям. Женщины стояли у руля многих из этих движений. Инициатива «Инклюзивное глобальное лидерство» Школы международных исследований имени Йозефа Корбеля — это попытка продвижения исследований и образования, направленная на укрепление работы, которую женщины-активисты проводят на низовом уровне, чтобы противостоять авторитаризму, требовать действий по борьбе с изменением климата и продвигать равенство и справедливость.

Гэри Бишоп, старший инженер-исследователь кафедры химии и биохимии Колледжа естественных наук и математики

  • Грант от Калифорнийского совета по ресурсам Aire Resources Board, дополнительная награда от Eastern Research Group за «Дистанционное зондирование выбросов легковых автомобилей в нескольких местах в Калифорнии»
  • Резюме проекта: Университет Денвера заключает субподряд с Eastern Research Group для определения двух новых точек отбора проб в одном из восьми городов Калифорнии для удаленного измерения выбросов транспортных средств на каждой из этих площадок.Результаты кампаний по отбору проб будут переданы в Eastern Research Group для анализа и представления отчета Калифорнийскому совету по воздушным ресурсам.
Фан Бриссон

Даниэль Бриссон,  профессор Высшей школы социальной работы и исполнительный директор Бернского центра по проблемам бедности и бездомности, и  Фуонг Фан,  директор программ и общественных партнерств проекта «Мост» Высшей школы социальной работы

  • Грант Министерства социальных служб штата Колорадо на программу «Ваша семья, ваш район/Молодежная программа Тони Грампсаса»
  • Резюме проекта: Этот проект будет финансировать осуществление вмешательства «Ваша семья, ваш район» (YFYN).YFYN — это 12-недельная ручная интервенция двойного поколения для семей с детьми в возрасте от 7 до 12 лет, проживающих в сообществах субсидируемого жилья. Учебная программа YFYN поддерживает семьи, поскольку они строят отношения в своей семье, со школой своих детей и в своем районе.
Лонгворт-Рид Брок-Бака

Эшли Брок-Бака и Лариция Лонгворт-Рид, старшие научные сотрудники Института семьи Батлера Высшей школы социальной работы

  • Грант Министерства социальных служб штата Колорадо за «Экологическое сканирование курсовой работы ECMHC штата Колорадо и возможности профессионального развития»
  • Резюме проекта: Батлер привлечет заинтересованные стороны отдела психического здоровья детей младшего возраста (ECMH) к интервью с ключевыми информантами, фокус-группам и целевым рабочим группам, чтобы определить местные, государственные и национальные доступные и подходящие возможности обучения и профессионального развития для специалистов ECMHC, а также текущие пробелы в обучении, которые необходимо устранить. повлиять на количество квалифицированных и компетентных сотрудников ECMHC в Колорадо.

Элисия Клеменс, заместитель директора и главный операционный директор Колорадской лаборатории оценки и действий

  • Грант Управления уполномоченного по делам детей на «Разработку тщательной оценки использования консультантов по делам для представления интересов детей в делах D&N и JD»
  • Резюме проекта: Лаборатория Колорадо разработает тщательный план оценки, направленный на понимание влияния нанятых государством консультантов по случаям зависимости и безнадзорности (D&N) и правонарушений несовершеннолетних (JD) и расширения прав и возможностей молодежи.
  • Грант Департамента социальных служб штата Колорадо на программу «Crossover Youth»
  • Резюме проекта: Судебные разбирательства не указывают тип судебного дела — иждивенчество и безнадзорность, дело о правонарушении или и то, и другое, — которое связано с помещением на попечение вне дома. Объединение информации из системы защиты детей и судебной системы поможет выполнить федеральные требования к отчетности и информировать о политике и практике, направленных на обслуживание перекрестной молодежи. Связанная информационная сеть штата Колорадо заключила основные соглашения об обмене данными с CDHS и администрацией суда штата, необходимые для подключения и анонимизации данных службы защиты детей и судов для решения этой проблемы.
Риенкс de Guzman

Анна де Гусман , старший научный сотрудник, Shauna Rienks , доцент-исследователь, и Ashley Brock-Baca , старший научный сотрудник Института семьи Батлера Высшей школы социальной работы

  • Грант от Fostering Hope на «Предварительную оценку программы Fostering Hope для приемных семей и молодежи»
  • Резюме проекта: Батлер предлагает сотрудничать с Fostering Hope Foundation для оценки успеха их программы и услуг, чтобы обеспечить стабильные, прочные и обогащающие отношения с приемными детьми и семьями, которым они служат.Предлагаемый проект предложит объективную стороннюю оценку существующих данных FHF.

Тамра Пирсон д’Эстре , доцент Школы международных исследований Йозефа Корбеля и директор Института разрешения конфликтов

  • Грант Австрийского исследовательского центра мира и разрешения конфликтов на «Книжный проект Кельмана»
  • Аннотация проекта: В рамках этого проекта будут рассмотрены существующие стенограммы и материалы конференции, переписка с потенциальными соавторами, выбор соавторов, переписка и редактирование глав соавторов, координация и проведение рецензирования, координация и проведение рабочей конференции в Шлайнинге для созыва содействующие авторы, постоянное редактирование и уточнение рукописи книги, окончательные правки, индексирование и отправка, корректура и распространение.

Лорел Экхаус,  доцент кафедры политологии Колледжа искусств, гуманитарных и социальных наук

  • Грант Фонда Рассела Сейджа на «Регистрацию возвращающихся граждан для участия в голосовании»
  • Резюме проекта: Миллионы людей в США имеют право голосовать, несмотря на прошлые судимости за уголовные преступления, но их участие в выборах крайне низкое. Попытки зарегистрировать и мобилизовать это население провалились из-за ограничений датра.Мы используем административные данные, чтобы найти контактную информацию о людях с прошлыми судимостями, связываемся со случайной подвыборкой с помощью регистрации, а затем отслеживаем их регистрацию и поведение при голосовании.

Кортни Эверсон , старший научный сотрудник и директор проекта Лаборатории оценки и действий Колорадо

  • Грант Министерства социальных служб штата Колорадо на «Оценку тематического исследования PDG»
  • Резюме проекта: В начале 2019 года Управление по делам детей младшего возраста Департамента социальных служб штата Колорадо запустило инновационный пилотный проект по установлению контактов между агентствами по посещению на дому и местными поставщиками услуг по уходу за детьми на дому.В пилотном проекте приняли участие пять некоммерческих организаций, которые проводили тренинги по программе «Родители как учителя» и/или «Домашнее обучение для родителей дошкольников» для воспитателей на дому в своем районе. Исходные данные, собранные в рамках пилотного проекта, указывали на многообещающий потенциал. В рамках этого проекта будет проведено тематическое исследование первоначального пилотного проекта.

Синь Фан , доцент кафедры физики и астрономии Колледжа естественных наук и математики

  • Грант Национального научного фонда «Совместная работа: спиновые токи и спин-орбитальные крутящие моменты в однослойных магнитных системах»
  • Резюме проекта: В этом совместном предложении мы экспериментально и теоретически охарактеризуем спиновые моменты, генерируемые полностью в пределах отдельных магнитных слоев, и определим их зависимость от направления параметра порядка.Эта оптическая экспериментальная процедура уменьшает тепловые артефакты, присутствующие в полностью электрических экспериментах, и устраняет другие механизмы крутящего момента из соседних слоев. Мы будем использовать первопринципные расчеты переноса в конечных системах для получения количественных прогнозов граничных крутящих моментов в каждой системе и квазиклассические расчеты для разработки моделей, полезных для интерпретации экспериментальных результатов.
Асеведо Галемба

Ребекка Галемба , доцент Школы международных исследований Йозефа Корбеля и директор Латиноамериканского центра; Мэтью Тейлор , профессор кафедры географии и окружающей среды Колледжа естественных наук и математики; Джесси Асеведо , доцент кафедры политологии Колледжа искусств, гуманитарных и социальных наук; и Мишель Моран-Тейлор , дополнительный преподаватель факультета географии и окружающей среды Колледжа естественных наук и математики

  • Грант Института DT «Климат и миграция в Западной Гватемале и Западном Гондурасе»
  • Аннотация проекта: С помощью междисциплинарного подхода в рамках этого проекта будет изучено, как растущая изменчивость климата пересекается с социальными, экономическими и политическими детерминантами мобильности, чтобы влиять на рост U.Миграция в южном направлении из Гватемалы и Гондураса. Обе страны являются очагами изменения климата и находятся под угрозой усиления опустынивания, а также наводнений из-за ураганов и тропических штормов. Гватемала и Гондурас также имеют одни из самых высоких уровней убийств, коррупции и безнаказанности в мире. Однако меньше внимания уделялось тому, как изменение климата и отсутствие безопасности взаимодействуют в этих странах, региональным различиям внутри стран Центральной Америки и между ними, а также тому, как эта динамика влияет на решения местного населения.
Бхарвани Hanna

Michele Hanna, доцент, декан DEI и координатор по аккредитации; Аниша Садру Бхарвани , помощник декана по вопросам обучения на местах и ​​партнерства с общественностью и доцент практики; Мередит Сильверстайн, старший научный сотрудник Института семьи Батлера; Эрин Пул, научный сотрудник ; и Майкл Таламантес, клинический адъюнкт-профессор Высшей школы социальной работы

Таламантес Silverstein
  • Грант Управления ресурсов и услуг здравоохранения на «Программу обучения и подготовки кадров в области поведенческого здоровья (BHWET)»
  • Резюме проекта: Совместное обучение и инновационные модели поведения и здоровья в Денверском университете ([email protected]) в течение четырехлетнего периода гранта будут предоставлять стипендии как минимум 116 студентам MSW, которые завершат годовую стажировку в агентствах. которые включают междисциплинарное обучение двум или более медицинским дисциплинам с использованием командного подхода к оказанию качественных услуг в области психического здоровья.Целью инициативы [email protected] является создание кадровых ресурсов по охране психического здоровья в сельских и недостаточно обслуживаемых с медицинской точки зрения районах Колорадо путем поддержки профессионального развития студентов, преподавателей и руководителей на местах, занимающихся социальной работой.

Пильён Ким , доцент кафедры психологии Колледжа искусств, гуманитарных и социальных наук

  • Грант Национального научного фонда для проекта «EAGER: Collaborative Reserach: SaTC: EDU: Обучение старшеклассников кибербезопасности и этике ИИ с помощью практических проектов, основанных на сопереживании»
  • Резюме проекта: Мы предлагаем разработать и оценить радикально отличающийся подход к интеграции усилий по обучению кибербезопасности и этике ИИ.Наш подход направлен на изменение трех парадигм: 1) определение карьерного пути для будущей рабочей силы путем обучения старшеклассников, 2) сосредоточение внимания на проблемах, особенно затрагивающих детей, которым не хватает знаний и ресурсов для отстаивания своих интересов в области кибербезопасности и этики ИИ. и 3) сделать еще один шаг, чтобы также способствовать сочувствию среди учащихся, чтобы они могли быть более мотивированы на применение этих знаний и навыков для обеспечения безопасности систем.

Элиза Крамер , аспирантка первого года обучения в аспирантуре по клинической детской психологии в Колледже искусств, гуманитарных и социальных наук

  • Грант Национального научного фонда на «GRFP FY2021»
  • Резюме проекта: Целью программы стипендий для выпускников NSF (GRFP) является помощь в обеспечении жизнеспособности и разнообразия научной и инженерной рабочей силы Соединенных Штатов.Программа признает и поддерживает выдающихся аспирантов, которые стремятся получить степень магистра и доктора наук, основанных на исследованиях, в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM) или в области образования STEM.
Ван Энгеленберг Асенсио

Эрих Кушнер , доцент, Седрик Асенсио , доцент, и Шайлер Ван Энгеленберг , на кафедре биологических наук Колледжа естественных наук и математики

  • Грант Национального института здравоохранения на «Механизмы дельта-подобного эндоцитоза 4 и активации Notch во время развития кровеносных сосудов»
  • Резюме проекта: Это исследование будет сосредоточено на двух в значительной степени не охарактеризованных белках, которые, по мнению команды, играют центральную роль в генерирующем силу эндоцитозе DLL4, белке 1, связывающем домен гомологии Eps15 (EHBP1), и белке, содержащем домен EH 2 (EHD2).Широкая гипотеза состоит в том, что EHBP1 прикрепляется к EHD2 к f-актиновым филаментам, в то время как EHD2 помогает в кавеолин-медиатек интернатлизации DLL4, связанной с Notch. Они будут использовать генетику и визуализацию рыбок данио в сочетании с биохимией in vitro, 3D-прорастанием и микроскопией высокого разрешения, чтобы механически охарактеризовать, как EHBP1 и EHD2 организуют эндоцитоз DLL4, и предоставить всестороннюю учебную среду для студентов бакалавриата.
Дэвис Манчак

Эрика Манчак, доцент, и Элизия Дэвис, профессор и директор программы нейроразвития, факультет психологии Колледжа искусств, гуманитарных и социальных наук

  • Грант Национального института здравоохранения на тему «Воспалительные траектории во время беременности: исследование новых маркеров риска послеродовой депрессии»
  • Резюме проекта: В этом проекте будет рассмотрена проспективная продольная модель основных воспалительных траекторий во время беременности как предикторов послеродовой депрессии (ППД), преодоление прошлых препятствий для углубления понимания биологических процессов, которые способствуют симптомам депрессии в послеродовом периоде.Результаты этой работы послужат информацией для последующих исследований точных механизмов, обуславливающих этот риск, с потенциалом снижения значительного бремени послеродовой депрессии для общественного здравоохранения за счет выявления новых факторов, на которые следует обратить внимание при терапевтических вмешательствах.

Джесси Оуэн,  профессор кафедры консультативной психологии Педагогического колледжа Моргридж

  • Грант от SonderMind Inc. для «Соглашения о спонсируемых исследованиях»
  • Резюме проекта: Этот проект поможет в разработке, выполнении и составлении отчетов о потребностях SonderMind в исследованиях и оценке с помощью данных, передового опыта и инноваций.

Галена Роудс, доцент кафедры психологии Колледжа искусств, гуманитарных и социальных наук

  • Грант Управления по делам детей и семьи «Усиление реализации программ вовлечения в брак и отношения»
  • Резюме проекта: Этот контракт будет поддерживать участие в проекте «Укрепление реализации программ брака и отношений» (SIMR), возглавляемом Mathematica.Целью этого проекта является сотрудничество с Роудс и ее командой, которая проводит обучение взаимоотношениям подростков и молодых людей в сообществе, чтобы улучшить взаимодействие клиентов с виртуальными услугами.
Беллами Риенкс

Шона Риенкс , доцент-исследователь Института семьи Батлера, и Дженн Беллами , профессор и заместитель декана по исследованиям и развитию факультета Высшей школы социальной работы

  • Грант от Управления по делам детей и семей ACF, дополнительная награда от Министерства социальных служб штата Колорадо за «ПОЖАР отцовства»
  • Резюме проекта: Батлер проведет перекрестную программную оценку эффективности набора услуг, которые будут предлагаться общественными программами отцам для улучшения воспитания детей, финансового благополучия и взаимоотношений с родителями.Батлер также будет способствовать созданию обучающего сообщества на разных сайтах и ​​​​оценивать ценность этого совместного обучения.

Саманта Скотт , аспирант клинической психологии Колледжа искусств, гуманитарных и социальных наук

  • Грант Национального научного фонда на «GRFP FY2021»
  • Резюме проекта: Целью программы стипендий для выпускников NSF (GRFP) является помощь в обеспечении жизнеспособности и разнообразия научной и инженерной рабочей силы Соединенных Штатов.Программа признает и поддерживает выдающихся аспирантов, которые стремятся получить степень магистра и доктора наук, основанных на исследованиях, в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM) или в области образования STEM.

Тимоти Сиск, профессор Школы международных исследований Йозефа Корбеля

  • Грант Института DT «Институт сравнительных и региональных исследований»
  • Аннотация проекта: Этот грант поддерживает операционные расходы Института сравнительных и региональных исследований.

 

 

Кейси Стокстилл , доцент кафедры социологии и криминологии Колледжа искусств, гуманитарных и социальных наук

  • Грант Института граждан и ученых на «Стипендию по развитию карьеры 2021»
  • Резюме проекта: Программа стипендий для повышения квалификации направлена ​​на расширение присутствия младших преподавателей из числа меньшинств и других преподавателей, приверженных искоренению расового неравенства в основных областях искусства и гуманитарных наук.Стипендия, финансируемая Фондом Эндрю У. Меллона, поддерживает миссию Фонда Меллона по укреплению, продвижению и, при необходимости, защите вклада гуманитарных наук и искусства в человеческое процветание и благополучие разнообразных и демократических обществ. .
  • Грант Фонда Рассела Сейджа на тему «Преподавание в отдельных дошкольных учреждениях: классовое неравенство и использование времени учителями»
  • Резюме проекта: Этот проект послужит информационным материалом для количественного исследования того, как дошкольные учреждения могут способствовать социальной мобильности, и опыта педагогов дошкольных учреждений в качестве работников.Это продвинет наше понимание неожиданных причин, по которым школьная среда может оказаться неадекватной для детей из бедных семей. Это исследование также позволит нам понять, как контекст в классе формирует опыт учителей как работников и как они управляют средой в классе.

Чжихуэй Чжу, доцент кафедры электротехники и вычислительной техники Школы инженерии и компьютерных наук Ричи

  • Грант Национального научного фонда на «Совместные исследования: CIF: Среда: структурированный вывод и адаптивный дизайн измерений в системах непрямого зондирования»
  • Аннотация проекта: Расширение границ того, что можно измерить в физическом мире, требует выхода далеко за рамки прямых линейных измерений.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

2019 © Все права защищены. Карта сайта