+7 (495) 720-06-54
Пн-пт: с 9:00 до 21:00, сб-вс: 10:00-18:00
Мы принимаем он-лайн заказы 24 часа*
 

Летное училище для девушек после 11 класса: Как поступить в военное училище после 9-го класса?

0

Первым делом самолеты, девушки! | Статьи

Интересно получается: коней останавливать на скаку, в горящие избы входить - женщинам можно. Даже в космос нас иногда мужчины отпускают. Но при этом до сих пор есть профессии, куда женщинам "вход" запрещен. Например, со времен Великой Отечественной не пускали нас за штурвал самолета. И тогда мечтавшая о небе жительница Екатеринбурга Ксения Борисова пошла в суд...

Когда Ксения была еще школьницей, к ним в гости частенько захаживал знакомый семьи, по профессии пилот. И так интересно рассказывал он о своей работе, что девочка твердо решила: "Вырасту - буду водить самолеты". Окончив школу, Ксения начала обзванивать летные училища.

Пилот и пилотка - разного пола

- Я очень хотела поступить в Бугурусланское училище, - рассказала "Известиям" Ксения Борисова. - Оно ближе всех к дому, но главное, его когда-то заканчивал тот самый друг нашей семьи, благодаря которому я и захотела сесть за штурвал. Дозвонилась в училище, там мне все вежливо объяснили: какие документы нужны, когда какие экзамены. Тут я и спрашиваю: "А где у вас абитуриенты проживают?" В мужских, сообщают, казармах. "А девочки где живут?" - спросила я. И слышу: "А девочки к нам не поступают". Потом даже правила приема по почте прислали, где фраза о том, что к ним принимают лиц мужского пола, была подчеркнута красной ручкой.

В России для девочек путь в пилоты закрыт. Считается, что огромные перегрузки, которые испытывает летчик, вредны для женского здоровья и грозят бесплодием. Посему рекомендации для женщин выбрать себе другую специальность большинство российских летных училищ восприняли буквально и просто запретили принимать девушек.

Ксения попрощалась с мечтой о небе и поступила в институт на юридический. Затем пошла в аспирантуру, и как-то в ходе преподавательской практики досталась ей для обсуждения со студентами тема дискриминации.

- Про историю с летным училищем я уже забыла и рассказывала ребятам, что дискриминации у нас нет. Женщины и асфальт укладывают, и в космос летают, - вспоминает Ксения. - Тут одна студентка мне и говорит: а вы знаете, что девушек в пилоты не берут учиться? Меня как током ударило. Вспомнила я тогда Бугурусланское училище и решила оспорить их условия приема по половому признаку в суде.

Суд все претензии Ксении счел обоснованными и признал слова "лица мужского пола" в условиях приема в училище недействительными. Тогда Ксения для себя решила: посвящаю свою победу всем девушкам, чья мечта летать не сбылась. А также тем, у кого все впереди.

Правда, оптимизм Ксении руководство Бугурусланского училища не разделяет.

- В этом году принимать девушек мы точно не будем, - непреклонно заявил "Известиям" директор Бугурусланского летного училища гражданской авиации им. П.Ф. Еромасова Василий Андреев. - После судебного решения мы, конечно, задумались над правилами поступления и, возможно, изменим формулировку. Например, фразу "лица мужского пола" заменим на слово "кандидат". В федеральных авиационных правилах говорится, что кандидат на поступление в летное заведение должен быть годным по состоянию здоровья к строевой службе, а также у него должен быть военный билет или приписное свидетельство. Если девушка нам это все принесет, то, наверное, мы ее возьмем. Правда, все равно сомневаюсь, что наша врачебно-летная экспертная комиссия примет у нее документы.

"Земные" родители были в шоке

Уже четыре года как в Сасовское летное училище гражданской авиации - правда, в порядке эксперимента - ежегодно принимают по одной девушке.

- Конечно, был риск, ведь больше никто не принимает девушек, но мы решили их взять, - рассказал "Известиям" заместитель директора по воспитательной части Сасовского летного училища Юрий Знаменский. - Я за них головой отвечал. И мы не ошиблись. Девчата оказались изумительными.

В прошлом году училище с отличием окончила 25-летняя калужанка Вера Максимова. Сейчас она работает в Якутии, в городе Мирный. Летает на Ан-2, скоро пересядет на Ан-24.

- Когда я первый раз поднялась в небо на дельтаплане и пролетела над озером, поняла, что не смогу без этого жить, - рассказала "Известиям" Вера Максимова.

Истории Ксении и Веры очень похожи. После школы Вера тоже стала писать в летные училища и везде получала отказ: "Девушек на летную специальность не берем". Вера стала программистом.

- Для души в выходные ездила прыгать с парашютом, - вспоминает Вера. - И вдруг я от кого-то узнала, что в Сасове берут девушек. Выяснилось, что надо обратиться в бывшее Министерство гражданской авиации. В письме я написала, что летать - мечта всей моей жизни. Через полтора месяца получаю ответ. В нем - долгое и подробное объяснение, насколько полеты вредны для здоровья, а в конце заветные строки: "Разрешаем вам в 2005 году поступать в училище на общих основаниях". Я все бросила и рванула в Рязанскую область в училище.

Девушка прошла все тесты, профотбор и поступила. Налетала 60 часов на Ан-2 и столько же на тренажерах, а получив диплом, выбрала местом работы город Мирный.

- Далеко от дома, конечно, но мне здесь интересно, - признается юная пилотесса. - Родители поначалу были в шоке. Они не верили, что я все-таки стану пилотом. Но в Мирный меня отпустили. Правда, до сих пор задают вопрос: чего тебя в небо понесло? У меня семья "земная", папа на заводе фрезеровщиком работает, а мама домохозяйка. Еще две сестры есть, но обе педагогический окончили. Но я всегда одно и то же отвечаю: "А вы мужчин-пилотов тоже об этом спрашиваете?"

Лайнер заправляют лучше парней

В училище Вера подружилась со студенткой, которая училась на курс старше. Ирина Зорина сейчас работает в авиакомпании "Атлант-Союз", пилотирует бразильский "Эмбраер".

- Я в пилоты попала случайно, - призналась "Известиям" Ирина Зорина. - Еще будучи студенткой решила подрабатывать и устроилась стюардессой. А когда получила диплом инженера-экономиста, поняла, что это не мое. Долго думала, что же делать дальше, и решила вернуться к самолетам, только захотелось их пилотировать. Мне кажется, эта работа мозги развивает. А что касается риска для здоровья, то я не понимаю, почему мужчинам не вредно летать, а женщинам вредно. Я, например, планирую в будущем создать семью, но это не помешало мне освоить любимую профессию. Вообще, карьера и семья - это два фактора, без которых я не буду счастлива. А в пилоты женщин берут со скрипом, потому что мужчины бояться, что мы их из этой профессии вытесним.

Преподаватели Сасова не без гордости говорят о том, что их выпускницы дадут фору любому пилоту.

- Такие пилоты, как Ирина и Вера, лучше любых парней, - говорит Юрий Знаменский. - Они знают, зачем пришли, прекрасно летали. Видели бы вы, как Вера самолет заправляет! Быстрее любого мужчины. У нас даже иностранки обучались. Одна девушка из Германии, а вторая из Кении. Взяли мы их только после того, как они выучили русский язык. Такая вот экзотика.

Преподавательский состав Сасова и сами вчерашние курсантки поступок Ксении Борисовой поддержали. Теперь девушку с характером приглашают в Сасово учиться.

- Я поступать уже никуда не буду, - говорит Ксения Борисова. - У меня дочка родилась, ее надо растить. Может, она, когда вырастет, и захочет стать пилотом. Тогда ей будет открыта дорога.

Сейчас в Сасовском училище обучается летному делу пятая по счету девушка-пилот. Она грезит небом, штурвалом и уверена, что сможет добиться успеха. В училище в этом никто и не сомневается.

В Краснодарском высшем военно-авиационном училище впервые набирают женскую роту — Российская газета

Завтра в Краснодарском высшем военно-авиационном училище летчиков завершается прием документов от вчерашних школьниц.

Девчонки перед построением по привычке пока еще подводят глаза и красят губы, ходят в столовую строем, но в туфельках и на каблучках. В женской роте уже больше 30 девушек, которые проживают в казармах и самовольно выйти с территории училища не могут. Конечно, они пока лишь абитуриентки, но все "прелести" военной жизни узнают уже сейчас. Своего рода это тоже отбор тех, кто сможет выдержать такие условия.

В прошлом году девушек уже набирали в Ейское высшее военно-авиационное училище, но его решено присоединить к краснодарскому. И теперь летное училище в столице Кубани - единственное учебное заведение в России, готовящее специалистов военно-воздушных сил из представительниц прекрасного пола. Выпускницы станут офицерами боевого управления. По сути, они будут управлять воздушным движением, как диспетчеры на гражданке. В нынешнем учебном году в числе курсантов будет 20 девчат. В училище признают, что сегодня подходящих по всем критериям мальчишек военным вузам не хватает.

Вначале абитуриенток отбирают по результатам ЕГЭ по физике, математике, русскому языку. Второй этап - профессионально-психологические испытания, во время которых определяются интеллектуальное развитие, уравновешенность и даже выводится коэффициент растерянности.

- С помощью психологических тестов, компьютерной диагностики, специального оборудования проверяем память, оперативность мышления и действий, внимательность, - рассказал начальник группы профессионального психологического отбора училища Федор Мальчинский. - После наших испытаний около десяти процентов абитуриентов отсеивается.

Затем девушки пройдут медицинскую комиссию, требования которой очень жесткие, так как на старших курсах им придется летать вместе с инструктором. Только подержав в руках штурвал учебно-реактивного самолета, они смогут прочувствовать и понять будущую специальность. Заключительный экзамен - физподготовка. Девчонки сдают стометровку, бег на один километр и силовые упражнения.

- Их профессия не связана с физическими нагрузками, здесь больше важны эмоциональные характеристики: усидчивость, внимательность, - поясняет заместитель начальника училища Вячеслав Панарин. - У девушек, как будущих офицеров, большие перспективы, при желании они смогут заняться наукой, преподаванием.

Абитуриентка Ксения Каледина мечтает стать военным психологом.

- Учиться здесь - моя идея, - рассказывает Ксюша. - Папа поддержал. В прошлом году поступала в ейское училище, но не получилось. Я очень хочу окончить военный вуз, а потом получить второе высшее образование по специальности психолог.
 

Девчата учатся летать. Девушка из вологодской глубинки станет военным летчиком :: СамолётЪ

Фото: zimmmes.com

23 сентября в Краснодарском высшем военном авиационном училище летчиков имени Героя Советского Союза А.  К. Серова прошло заключительное заседание приемной комиссии, на котором среди новобранцев было названо имя Виктории Виноградовой. Она, как ещё 15 девушек будут учиться водить военные машины, с которыми справится не каждый мужчина.

Как сообщает шекснинская районная газета «Звезда», девушка всю свою жизнь занимается спортом, и не раз привозила медали соревнований не только областного, но и всероссийского масштаба, получила звание мастера спорта по полиатлону. Виктория мечтала после школы поступить в военное училище, и блестяще осуществила задуманное.

Конкуренцию вологжанке составляли 214 девушек. После психологического отбора их осталось 118. Виктория прошла и врачебно-лётную комиссию, и успешно сдала испытание в барокамере.

Девушки присягнули на верность Родине, и надели тяжёлые берцы.

Мама курсантки — Елена Виноградова за дочку рада:

— Мы с мужем до последнего не верили, что Вика будет в списках зачисленных. Очень сильно переживали за нее, хотя уже знали результат, но думали, что все может измениться, так как она уже проходила отбор в Академию связи имени Буденного, но не прошла по конкурсу. Когда дочка позвонила, мы очень обрадовались, что она добилась того, к чему стремилась — стать военным!

Вот такие девчонки растут в Вологодской глубинке. Язык не повернется назвать их «слабым полом». Хоть и не женское это дело — на истребителях летать. Эту мысль разделяет руководитель Авиакомпании «Северсталь Авиа» Эдуард Соловьев.

— Военный летчик — это очень серьезный шаг для любого мужчины, ведь военная служба сама по себе опасна. Очень серьезные перегрузки летчик испытывает, это не лучшим образом влияет на здоровье,- поделился с Самолётом Эдуард Соловьёв. — Не зря в лётных училищах такой отбор претендентов. Даже в гражданской авиации при конкурсе в училище 7 человек на место, до выпуска доходят лишь 50-60% поступивших. Но в гражданской авиации девушками уже никого не удивишь, даже в нашей компании был случай — летала вторым пилотом, а позже перевелась в Москву. В некоторых крупных компаниях девушки работают даже командирами воздушных судов. Но военный лётчик, я думаю, не очень подходящий вариант для девушки. Это очень большая ответственность, это серьезный риск. Во время боевых вылетов, думаю, у командования к таким лётчикам не будет ни снисхождения, ни скидок на то, что они женщины. Кроме того, лётный состав должен всё время учиться. Невозможно уйти в декрет на три года, а потом сразу начать летать. У нас весь летный состав даже после обычного отпуска должен отлетать определённое количество часов, прежде чем вновь сможет выполнять рейсы самостоятельно,- считает руководитель Авиакомпании «Северсталь Авиа», опытный пилот гражданской авиации.

— Мощно, прям огонь, но зачем? Не понятно зачем это хрупкой девушке? Ибо там перегрузки такие, что здоровенные мужики не могут собственной руки поднять. И какая девушка будет мечтать летать на истребителе, убивать других людей? Вести воздушные бои, в которых она может сгореть заживо в самолете, разбиться, сломать позвоночник при катапультировании и т. д. и т. п.? Думаю, это уж точно не женское дело,- рассуждает курсант училища гражданской авиации. — Хотя, с другой стороны, в мирное время живем, так что будет ходить в наряды, на построения, жить без права выезда за границу (за исключением случаев с боевыми вылетами). Куда ни шло — гражданская авиация, но военная, тем более истребитель... это вилы уже! — возмущается будущий пилот.

Что же всё-таки движет девушками, выбирающими такие, мягко говоря, неженские профессии? С этим вопросом мы обратились к заведующей кафедрой психологии ЧГУ, кандидату психологических наук, доценту Марине Кудака.

— Мне кажется, что это связано с юношеским максимализмом, с ореолом романтики, героизма вокруг профессии. Со временем, лет через пять, девочки повзрослеют и, возможно, все станет на свои места, приоритеты будут расставлены. Практика показывает, что военная профессия интересна для женщин. Мы живем в эпоху стирания гендерных границ. Сегодня нет чисто мужских или чисто женских профессий. Это связано с динамичностью и информатизацией нашего мира. Сегодня девочка понимает, что рукоделием и домоводством она не сможет обеспечить себе профессию и не будет, как домохозяйка, востребована в обществе. Вообще в современном мире женщинам сложнее, чем мужчинам, она должна быть и прекрасным профессионалом, и хорошей хозяйкой, и матерью, и женой. Но современные женщины, похоже, к этому готовы,- прокомментировала это неординарное событие Марина Кудака.

Вместе с тем, быть мамой такой героической дочки не только почётно, но и весьма волнительно. Мы спросили маму Вики Виноградовой, красивую молодую женщину — не боится ли она за дочь?

— Я об этом пока не думаю, — ответила Елена Виноградова. — Мы были на присяге, общались с руководством, только на третьем курсе их будут отбирать именно на летчиков,.. но могут пройти не все. При беседе присутствовала космонавт — летчик Елена Серова. Все девочки заверили её, что будут летчиками. Не исключено даже, что кто-то из них полетит в космос. Все они очень сильные и целеустремленные, ни у одной мыслей не возникло, что они пришли сюда только для того, чтобы покрасоваться в форме и в кабине лётчика.

— Когда Виктория решила стать военным лётчиком?

— В 9 классе. Она очень целеустремленная, волевая, физически подготовленная девочка, и мы не стали ее отговаривать. Наоборот, стали ее поддерживать! Она изучила информацию о военных ВУЗах и определилась: «Буду поступать в Академию связи им. Буденного в Санкт-Петербург и только туда!» В эту академию планировали в 2017 году взять всего 20 девушек, обещали очень сложный отбор. Вика 2 года готовилась к поступлению: бегала каждый день, чтоб сдать физические нормативы на высокий балл, занималась с репетиторами по физике и математике, выполнила разряд Мастера спорта по полиатлону. В этом году заявления в эту академию подали 900 девушек, шансов было очень мало. Вика прошла все отборы до последнего, но не прошла по ЕГЭ. Было много слез. Вика подстраховалась и прошла в гражданский вуз, поступила в Морской технический университет. И вдруг ей звонок из военной академии связи Буденного и предлагают пройти отбор в Краснодарское авиационное училище, сказали, что у нее есть шанс! Она не раздумывая пошла в военкомат, и ее личное дело отправили в приемную комиссию в Краснодар. Она решила для себя, раз предоставляется такая возможность, почему бы не попробовать. «Буду летчиком», — сказала она мне!

Во многих странах женщины сегодня управляют боевыми самолётами. Например, в ВВС Индии, США, Пакистана, Турции, Израиля, Грузии, Великобритании, и вот теперь и в России. Возможно, их боевое подразделение тоже получит какое-то звучное имя типа «Красные стрелы» или «Ночные ведьмы», но если эти красавицы так верны своей мечте и настолько сильны духом, нам остается пожелать отважным покорительницам неба удачи! Ведь всего несколько лет назад мужчины и вождение машины считали не женским делом.

Краснодарское высшее военное авиационное училище лётчиков имени Героя Советского Союза Анатолия Константиновича Серова готовит для Вооруженных Сил Российской Федерации офицеров — летчиков истребительной, фронтовой бомбардировочной и штурмовой авиации.

Геннадий Васильев
СамолётЪ

Твитнуть

Поделиться

Поделиться

Отправить

Понравился материал? Поблагодари автора

Сахалин мне снится. 02.02.2016. Елена Герцен. Weekly. Южно-Сахалинск. Сахалин.Инфо

10:34 2 февраля 2016.

Закончились зимние каникулы, и побывавшие дома студенты вновь разлетелись по стране. Особенно передышки ждали первокурсники — ведь дома друзья и сахалинская зима в разгаре. Аэропорт, снова прощальные объятия и вечные слова: "Все будет хорошо, мама!".

Это первое в своей жизни интервью мой знакомый соседский мальчишка, а теперь курсант Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков Иван Панкратьев прочтет уже в стенах учебного заведения.

В 2014 году окончил южно-сахалинскую гимназию имени А.С.Пушкина. В военное летное училище поступил лишь со второго раза, проявив упорство. Мечтает стать летчиком истребительной авиации.

— Иван, форма тебе идет. Как и любому мужчине. Расскажи, где учишься?

— Учусь в Краснодарском военном училище летчиков имени Героя Советского Союза Анатолия Константиновича Серова, которое готовит офицеров для Вооруженных Сил России. Училище носит имя известного летчика, героя страны — воевал в Испании во время гражданской войны, в паре с ведомым провел около 40 воздушных боев и сбил 15 самолетов противника, был бомбардиром, командовал истребительной авиагруппой. В общем можно много рассказывать… Он погиб еще до начала Второй мировой войны. И училище было основано до войны, в 1938 году.

— Какую специальность получаешь?

— Как написано в зачетке — летная эксплуатация и применение авиационных комплексов, срок обучения 5 лет и 3 месяца, специальность летчик, и есть еще квалификация инженера. Можно сказать, получаю сразу две специальности. После службы по большому счету можно уйти работать и гражданским специалистом.

— Специальность сам выбрал или выбора как такового не предоставили?

— Можно сказать, что специальность там одна, потом просто идет распределение по родам авиации — кто уйдет в военно-транспортную, кто в дальнюю или истребительную. Еще штурмовая, морская, ракетоносная…

— Первая сессия была трудной? Расскажи подробнее, думаю, интересно тем, кто сейчас принимает решение.

— Справился и, кажется, неплохо. Хитрость в том, что если б не сдал, то домой бы не приехал. Это был главный стимул. В основном изучали те же школьные предметы, кроме военных. В январе писали итоговые работы, по пяти предметам сдавали зачеты по математике, физике, общей тактике, военной топографии, химии, физподготовке.

— Как оцениваешь свой уровень подготовки на фоне других ребят?

— Оценивать трудно, но, кажется, базу имею достаточно хорошую, потому что школьные преподаватели были сильными. Если честно, по некоторым предметам было даже слишком просто, и от этого скучно. Например, на уроках английского. В гимназии было труднее. Но, начиная с третьего курса, похоже, придется относиться к этому серьезнее, учить специальные профессиональные термины и так далее…

— Почему летное и почему военное, а не училище гражданской авиации? Понимаешь ответственность шага? И почему не поступил с первого раза?

— Ответственность понимаю. Или… наверное, понимаю. Не прошел медкомиссию в прошлом году из-за возникших в тот момент шумов в сердце, какой-то там сбой произошел — не пропустили. А со второго раза получилось.

Не стану придумывать, что с детства "играл в самолетики", нет. Да и в семье у меня нет военных летчиков, нет династии. Просто сам для себя так решил где-то в 10 классе. Изначально не думал о военной службе, просто вдруг пришла мечта летать, поставил себе цель.

А почему принял решение о военной службе, говорить, если позволите, не стану. Перспективы очевидны: интересная уважаемая профессия, всегда есть работа, достойная зарплата, обеспеченность жильем…

По окончании училища получаешь звание лейтенанта, и через год офицерской службы можно рассчитывать на законную квартиру в городе, где проживает военный летчик, да и в командировках он будет обеспечиваться жильем, одним словом, будет во всем обеспечен государством.

— Расскажи, как проходит будний день в училище?

— Училище — это не совсем армия. Помимо армейской дисциплины здесь есть учеба, и серьезная. Постоянно присутствует физподготовка, то есть целый день. Подъем в 6 утра, через 10 минут все уже построены на улице, бег в качестве зарядки, затем дается время на подготовку к занятиям — умывание, форма, сбор тетрадок, в 7.10 построение на завтрак. А после все роты, все курсы идут на развод. Это даже не традиция, а священный воинский ритуал — поднятие флага Российской Федерации. Все курсанты, стоя на плацу, поют гимн.

Затем занятия, каждый день по три пары. По окончании все организованно идут на обед, у каждой роты установленное время обеда. Дальше — время на самоподготовку, готовишься к занятиям следующего дня. Можно, конечно, ничего не делать, но ведь с тебя завтра спросят. После ужина до 21 часа свободное время.

— И тут можно делать все, что захочешь…

— В переделах разумного. Выдаются телефоны, можно позвонить родителям, сходить в магазин, посидеть в кафе ("чайная" называется) и с товарищами пообщаться.

— Да, жизнь не сахар.

— По сравнению с прошлой жизнью. Зато дисциплинирует. К тому же учит планировать распорядок дня. Я заметил, что, попадая в так называемую гражданскую среду, теперь не знаешь чем себя занять — хочется и то, и другое, но определенного плана вот на сегодня нет. Я уж не говорю о планах на завтра, на послезавтра.

Но и жизнь по графику — это трудно…

— Дни тянутся долго? Не возникает предательских мыслей бросить?

— Очень долго тянутся. Можно сказать, в два раза дольше, чем когда-то. Но оглядываешься назад — вроде бы быстро время прошло. И желание бросить, если честно, да, возникает. Особенно когда на тебя оказывается эмоциональное давление со стороны хоть товарищей, хоть командиров. Надо преодолевать эти мысли, грубо говоря, "забить" на свои сомнения и на свою слабость. То есть делать то, что ты должен делать — если прав, оставаться уверенным в своей правоте. В чем-то приходится себя ломать. Это еще и проверка, насколько сильна твоя цель дойти до конца.

— Честно — присутствует ли дедовщина как в армии?

— Дедовщины точно нет, есть личные отношения, кто-то называет их элементами воспитания, но я имею право не согласиться. Старшекурсники училища себя не возвеличивают, в большинстве приветливы и дружелюбны, попросишь помочь — помогут. Я говорю о своем вузе, а в других, возможно, и по-другому строятся отношения.

— Какие качества, кроме здоровья, на твой взгляд, являются определяющими для успешного поступления в училище?

— Желание успешно сдать экзамены и выдержать серьезные психологические тесты. Тест идет в 4 этапа 4 дня, это разные задания на пригодность к службе, и если к службе способен, то дальше проверяют, можешь ли быть летчиком. Некоторых сразу "отсеяли". При прохождении тестов советую не обманывать, а отвечать на вопросы, как думаешь, иначе обманешь сам себя, попав "не в свою" структуру, о чем потом будешь сожалеть.

Еще абитуриенту предстоит пройти тесты на скорость реакции для военного летчика, в самолете ведь много датчиков, и нужно уметь за всеми уследить, запоминать и видеть, что показывает каждый на твоем приборе. Скажу, это не так уж просто — все вниманием охватывать, уметь находить себя в пространстве. Отвечать за жизнь.

Конечно, важно быть сильным и физически выносливым.

— Не боишься ответственности?

— Нет. А, может быть, пока не осознаю, ведь еще не летал. Интересное начнется со второго курса, когда появятся летные предметы, на третьем будут полеты, летная практика на настоящем самолете.

— У тебя прозвучала фраза "пообщаться с товарищами". Друзей нет?

— Нет. Могу назвать ребят лишь сослуживцами, потому что друзья остались здесь, на Сахалине.

— То, что в стране происходит, анализируете?

— Часто смотрим военно-патриотические фильмы, каждый вечер — новости по первому каналу, обсуждаем где какие военные конфликты происходят, и это все. Смотрим внимательно, потому что… Там даже новости за счастье посмотреть. Интернет есть только в свободное время у себя в телефоне, на территории училища за компьютером в Интернете сидеть нельзя.

Но мы спокойно на это реагируем, служба есть служба, никто не должен проникнуть в базу училища. Да, много чего нельзя…

— А погулять, встретиться с девушкой?

— Это пожалуйста, во время увольнительной. Есть в Краснодаре недалеко от училища большой торгово-развлекательный центр, где всегда полно курсантов, и те не знают, чем в свободное время заняться. Подходят и знакомятся, кто смелый.

— Студенты с Сахалина еще есть?

— Да, со мной на курсе учится Виталик. На втором курсе есть два парня (со Смирных и Ноглик).

— Соскучился по острову?

— Не то слово. Не был здесь 7 месяцев и вижу, как город поменялся, правда, не могу сказать, чем именно. На площади Победы арку сделали, собор почти достроили…

Но не это главное, главное — вижу снег и вдыхаю родной воздух. Раньше здесь были военные авиационные базы в Соколе и в Смирных, а теперь нет, и вряд ли смогу вернуться работать на Сахалин, хотя хотел бы.

Но я всегда буду находить время приезжать домой хоть на пару недель. И не только пока учусь, но и после.

Сахалин мне снится. Он словно помогает в трудные минуты. Сейчас вот прилетел… Не знаю, как выразить. В этой атмосфере как-то легко, удивительно спокойно. Пусть даже здесь для жизни людей ничего никогда не поменяется, все равно наш остров был и есть самый лучший.

— Желаю тебе больших крыльев! И быть всегда впереди.

— Спасибо. Хотя первым как раз быть не стремлюсь, лучше ведь просто быть лучшим. До встречи, Сахалин!

Списки оценок | Прием | Американская международная школа Стэмфорд, Сингапур

Стэмфорд Американская международная школа зачисление в классы

Как международная школа, мы принимаем студентов со всего мира, предлагая гибкие варианты зачисления в классы, основанные на академическом образовании, а не полностью зависящие от возраста. Мы гордимся тем, что школа неизбирательная, предоставляющая реальную возможность всем учащимся, стремящимся достичь большего, чем они думают, при правильном руководстве и поддержке.Имея это в виду, мы обслуживаем студентов с различным академическим образованием, а это значит, что нашей приемной комиссии необходимо оценить заявку каждого ребенка. В приведенной ниже таблице указан эквивалентный класс в США, для которого ваш ребенок подходит по возрасту для младших классов, начальной, средней и средней школы, но итоговая оценка зависит от полного рассмотрения всех необходимых и запрошенных документов. Пожалуйста, свяжитесь с нашей приемной комиссией, если у вас есть какие-либо вопросы или вопросы.

По возрасту 2020-2021 2021–2022
Ясли Возраст 18 месяцев + сен 2018 - авг 2019 сен 2019 - авг 2020
Питомник Возраст 2 сен 2017 - авг 2018 сен 2018 - авг 2019
Детский сад Возраст 3 сен 2016 - авг 2017 сен 2017 - авг 2018
Детский сад 1 (КГ1) Возраст 4-5 сентябрь 2015 - август 2016 сен 2016 - авг 2017
Детский сад 2 (КГ2) Возраст 5-6 сентябрь 2014 - август 2015 сентябрь 2015 - август 2016
1 класс Возраст 6-7 сентябрь 2013 г. - август 2014 г. сентябрь 2014 - август 2015
2 класс Возраст 7-8 сентябрь 2012 г. - август 2013 г. сентябрь 2013 г. - август 2014 г.
класс 3 Возраст 8 - 9 сентябрь 2011 г. - август 2012 г. сентябрь 2012 г. - август 2013 г.
класс 4 Возраст 9-10 сентябрь 2010 г. - август 2011 г. сентябрь 2011 г. - август 2012 г.
класс 5 Возраст 10-11 сентябрь 2009 г. - август 2010 г. сентябрь 2010 г. - август 2011 г.
6 класс Возраст 11 - 12 сентябрь 2008 г. - август 2009 г. сентябрь 2009 г. - август 2010 г.
класс 7 Возраст 12-13 сентябрь 2007 г. - август 2008 г. сентябрь 2008 г. - август 2009 г.
класс 8 Возраст 13 - 14 сентябрь 2006 г. - август 2007 г. сентябрь 2007 г. - август 2008 г.
9 класс Возраст 14-15 сентябрь 2005 - август 2006 сентябрь 2006 г. - август 2007 г.
класс 10 Возраст 15 - 16 сентябрь 2004 - август 2005 сентябрь 2005 - август 2006
11 класс Возраст 16-17 сентябрь 2003 г. - август 2004 г. сентябрь 2004 - август 2005
класс 12 Возраст 17-18 сентябрь 2002 г. - август 2003 г. сентябрь 2003 г. - август 2004 г.

Узнать больше
Свяжитесь с нашей дружной приемной командой

Адаптация детей в школе✔️: трудности первоклассников и пятиклассников

Начало осени для многих детей и их родителей тесно связано не только с приятными и волнующими моментами подготовки к школьной жизни, но и с непростым переходом ребенка из статуса дошкольника в статус школьника; от ученика начальной школы до ученика средней школы. В обоих случаях большинство родителей сталкивается с психологическими и социальными проблемами, связанными с новым этапом в жизни их детей - адаптацией к школе и приспособлением к новым условиям привычной школы. Ответ на вопрос «Как пройти этот путь с минимальными затратами для здоровья детей и нервной системы родителей?» - найди в этой статье.

В комплекте:

Период адаптации

Что такое «адаптация ребенка к школе»? В широком смысле слова адаптация - это привыкание к условиям окружающей среды.Адаптация к школе - это пристрастие к систематическому обучению и новым условиям школы. По мнению психологов, адаптация может длиться от 6-8 недель до полугода, а иногда и больше. Почему продолжительность этого процесса так сильно различается? Продолжительность адаптации связана со многими факторами: это «атмосфера» в семье, личность ребенка, уровень его знаний и навыков, тип учебного заведения, уровень сложности программы, и т.п.

Этапы адаптации

Процесс адаптации обычно делится на три основных этапа, каждый из которых имеет свои особенности.

● Первый этап адаптации называется «Ориентировочный».

Ребенок сталкивается с новыми условиями, изучая ситуацию, границы, нормы и т. Д. Некоторым детям это действительно тяжело. Поэтому ребенок часто находится в напряжении: и физически, и психологически. Реакции могут быть ярко окрашены и вырезаны.

Этап длится, как правило, от двух до трех недель.

● Второй этап - это этап «Нестабильное приспособление».

Название говорит само за себя: ребенок начинает адаптироваться. Он или она уже близки к поиску оптимального поведения в предложенных условиях. В детской голове заложены модели поведения, это позволяет организму тратить меньше энергии, чем на первом этапе. Реакции уже менее эмоционально окрашены.

Продолжительность: около двух-трех недель.

● Третий этап адаптации - «Относительно устойчивая адаптация».

На этом этапе дети приобретают уверенность в выбранных формах поведения, становятся более устойчивыми. Это итоговая оценка концепции «Я школьник, и что это значит»…

Последний этап длится от пяти-шести недель до 1 года.

Особенности адаптации первоклассников

Адаптация ребенка к школьной жизни - сложный, многогранный процесс, благодаря которому ребенок адаптируется к новым условиям, к новому статусу. Гармоничное течение процесса адаптации невозможно без помощи взрослого человека, от которого ожидаются объяснения и уточнения, а также помощь, слова поддержки или просто объятия.Родитель должен понимать, что процесс адаптации носит временный характер, а продолжительность адаптации и дальнейший успех обучения ребенка зависит от того, сколько усилий приложит родитель.

Во многом адаптация ребенка к школе зависит от ситуации в классе. Если младший школьник чувствует себя комфортно, интересно и не боится - это облегчает процесс адаптации.

Дружественная атмосфера в классе - главная задача учителя в этот период.В это время у ребенка повышенная тревожность, внутреннее напряжение, заниженная самооценка. Важно дать ребенку возможность работать в удобном для него режиме. Воспитатель должен быть спокойным и сдержанным, обращать внимание на успехи и достижения детей. Если педагог не учтет специфику этого периода, это может привести ребенка к нервному срыву. Поэтому так важно следить за состоянием физического и психического здоровья первоклассника.

Если родитель подозревает, что адаптация ребенка затруднена, он или она должны поговорить с учителем.Кроме того, важно не стесняться обращаться за помощью к специалистам образовательного учреждения (психологам, логопедам, медицинским работникам и т. Д.)

Особенности адаптации пятиклассников

У любого ученика, переходящего из начальной в среднюю школу, будет другой период - адаптация к новым условиям уже знакомой школы. Этот момент можно назвать переломным в основном потому, что он совпадает с кризисными возрастными изменениями: ребенок перестает учиться в начальной школе, он становится подростком.В это время начинает формироваться личность - обретение чувства зрелости и становление себя как личности. Этот процесс протекает довольно болезненно и приводит к тому, что ребенок начинает отгородить себя от значимых родственников, которые до этого времени играли решающую роль в его жизни. Это проявляется в том, что подросток выступает против любого вмешательства в свою жизнь и часто идет против чувств и желаний взрослых.

Теперь подросток готов строить новые отношения со сверстниками.Именно через дружбу ребенок формирует модели социальных отношений, моральных ценностей и т. Д.

В этот период у ребенка происходят изменения в самооценке. Раньше это было напрямую связано с учебной деятельностью, уровнем знаний и оценкой этих знаний учителем. Сейчас главный критерий самооценки - это уровень общения со сверстниками. Ведущее направление деятельности - безвозвратно общение.

На этом фоне снижается учебная мотивация, падает успеваемость, случаются конфликты с учителями.

Родителям следует помнить, что умственная активность подростков в этот период достаточно высока. Но их развитие сейчас напрямую зависит от эмоций, которые ребенок испытывает во время обучения.

Успех или неудача существенно влияют на мотивацию к обучению. Ведь высокий балл «подтверждает» возможности подростка. Идеальный момент - когда «оценка» и самооценка совпадают. Если этого не происходит, увеличивается внутренний дискомфорт, который со временем может перерасти во внутренний конфликт.

То есть, когда ребенок переходит из начальной школы в средний класс, он претерпевает не только внешние изменения, но и глубокие, внутренние.

Типы адаптации

Существует два основных типа адаптации ребенка к школе:

Социально-психологическая адаптация

Когда ребенок идет в первый класс, он или она получает новый статус школьника. Вместе с изменением статуса происходит переоценка ценностей: становится важным все, что связано с учебной деятельностью.Ребенок попадает в новый коллектив, его окружают незнакомые лица. В этот момент важную роль играют учитель и родитель. Они помогают настроить ребенка на положительное эмоциональное отношение к школе.

Для гармоничного прохождения периода адаптации важно обратить особое внимание на наличие следующих навыков:

Когнитивные способности

Для большинства детей развитие познавательных способностей - естественный процесс.Но это не значит, что не стоит обращать внимание на более успешное развитие этого навыка. В старшем дошкольном возрасте этот навык развивается параллельно с памятью, вниманием, мышлением и познавательными интересами. Если все эти процессы развиваются гармонично, адаптация будет происходить быстрее и организм ученика будет тратить меньше энергии.

Творческое мышление

В наше время важно думать «не как все». Смысл понятия «белокурая овца» сейчас кардинально меняется.Меняется и отношение к людям с ярким творческим мышлением. Родителям не стоит пугаться, если ребенок умеет «проявлять творчество» и нестандартно мыслить. В будущем это может стать хорошим подспорьем в некоторых критических ситуациях.

Самоорганизация

С началом обучения в школе ребенок попадает в систему с жесткими временными рамками: уроки, перерывы, дополнительные занятия - все в соответствии с определенным временем. Умение управлять и планировать время - очень важный навык для первоклассника.

Кроме того, важно развитие логики, воображения и общения.

Физиологическая адаптация

На плечи школьника ложится огромная физическая нагрузка: умственная в виде усвоения новых знаний и физическая - статическая позиция в процессе обучения. Чем сильнее давление, тем больше энергии тратит тело. Важно не упустить момент усталости.

Трудности и проблемы, с которыми могут столкнуться школьник и его родители

Родителям будущих первоклассников желательно знать основные трудности и проблемы, которые их могут ожидать в начальной школе:

1.Проблема вставания утром

В первые дни в школе, особенно если ребенку это понравилось, он просыпается без каких-либо трудностей. Со временем первый интерес к школе притупляется, начинается рутина, поэтому процесс пробуждения может оказаться не таким простым. Часто утром прямо перед школой ребенок испытывает истерику. Один из способов гармоничного выхода из этой проблемы - «постепенное пробуждение». Это означает, что ребенка следует будить не резко, а постепенно, временным запасом, который позволит ему «впитаться» в постели.

2. «Он есть у Алекса, так что я тоже хочу!»

Новоиспеченный школьник, помимо процесса обучения и подготовки домашних заданий, активно общается со сверстниками. Высока вероятность, что ребенок увидит другого мальчика / девочку с красивым рюкзаком, крутым айфоном и поймет, что он хочет того же. Здесь перед родителями стоит непростой выбор: найти возможность сделать для ребенка покупку, чтобы не быть хуже других, или не последовать его примеру, но в этом случае ребенок может чувствовать себя неуверенно.Как выйти из ситуации, когда ребенок, закончив школу, заявляет: «Хочу планшетного Алекса»? Лучший вариант: предложить студенту сэкономить. Тем самым вы воспитываете грамотное отношение к деньгам, даете ребенку «возможность» принять окончательное решение: «Так ли это нужно или лучше купить что-то другое?»

3. Опасное домашнее задание

Очень важно, чтобы дети делали домашнее задание самостоятельно! Родитель всегда может помочь, но только после того, как попросит об этом.Поддержка со стороны родителей в этот момент обязательна: вы можете просто находиться в комнате, помогать переформулировать сложное в простое, но не выполнять работу за ребенка. Первостепенная задача взрослого - помочь организовать учебное пространство: где будут размещены учебники и тетради, ручки и карандаши и т. Д.

Позволить ребенку быть независимым не означает отпустить его: вы можете контролировать ситуацию, не навязывая ее. Так вы даете понять своему ребенку: «Я вам доверяю!» и «Ты можешь все!»

Условия успешной адаптации

К наиболее удачным условиям адаптации относятся:

  1. наличие полной семьи;
  2. высокий уровень образования родителей;
  3. адекватных методов воспитания;
  4. уважение прав ребенка;
  5. готовность ребенка к школе;
  6. Положительное отношение в семье к статусу школьника.

Признаков успешной адаптации:

1. Удовлетворенность процессом обучения.

Ребенок с удовольствием рассказывает о школе и с удовольствием ее посещает.

2. Освоение программы.

Ребенку не составляет особого труда справиться с поставленными задачами. Если ребенок работает по традиционной программе, но испытывает трудности, важно поддерживать его, а не сравнивать с другими детьми, не ругать и не указывать на недостатки.Если возникают трудности при обучении в рамках сложной программы (например, при углубленном изучении предмета), родителям стоит подумать о переходе на обычную программу.

3. Степень независимости.

Ребенок должен выполнять задания самостоятельно; только после безуспешных попыток он может обратиться за помощью к взрослому. Многие взрослые начинают помогать с самого начала - и это большая ошибка. К такому варианту подготовки домашнего задания ребенок быстро привыкает, и в будущем ему будет сложнее делать это самостоятельно.

4. Удовлетворенность учителем и одноклассниками.

Это одна из главных особенностей. Если у ребенка гармоничные отношения с учителем и одноклассниками, процесс адаптации пройдет с наименьшими затратами.

Общие рекомендации для родителей - советы психолога

Хвала

Каждая мама, помогая делать домашнее задание своему ребенку, замечает ошибки. Но она просто хочет, чтобы ребенок правильно написал и выполнил все задания! В этот момент внутренний критик матери, исключительно из любви к ребенку, начинает искать недостатки, указывая на ошибки ...

Родителю важно замечать, что у ребенка хорошо получается, чтобы сосредоточиться на этом.Это придаст уверенности и у студента появится желание стать лучше!

График подготовки домашнего задания

Чтобы понять, как лучше всего подойти к домашнему заданию, родителям необходимо понаблюдать за своим ребенком и ответить на несколько вопросов:

  • Легко ли ребенку «попасть на работу»?
  • сколько времени нужно на «разгон»?
  • как долго после включения он может работать, не уставая?
  • как быстро истощение?

Детям, которым трудно выполнять домашнее задание, лучше всего начать с литературного чтения.А тем, кто быстро истощается, нужно делать перерывы в математике.

Не требуйте слишком многого!

Родителям важно понимать и осознавать возможности ребенка. Для этого вы можете просто наблюдать: что у начинающего ученика получается хорошо, а что нет. Ставьте «цели» мягко, немного выше возможностей ребенка или в соответствии с ними.

Ставки на уверенность

Маме и папе очень важно знать «сильные стороны» своих начинающих учеников.Для этого ответьте на вопросы:

• «что меня радует в моем ребенке?»

• «что он или она умеет делать хорошо?»

Помогая своему ребенку стать уверенным в себе учеником, положитесь на то, в чем он хорош.

Всегда должна быть возможность успокоиться

Многие родители не знают, как успокоить ребенка в случае горя, разочарования и слез. В такие моменты очень важно разделить чувства ребенка и позволить ему или ей выразить их.В таких случаях нельзя произносить такие фразы: «Не обращайте внимания!», «Это не важно…», «Это мелочи!» И т. Д.

Укажите, что понимаете чувства детей: «Я знаю, что вы расстроены» и внимательно попросите рассказать, что произошло. Пока ребенок будет рассказывать, будут выражаться эмоции, и ребенок может почувствовать себя лучше.

Кроме того, родителям рекомендуется соблюдать следующие рекомендации:

  • развить «чувство» времени у начинающего студента;
  • учат держать все в порядке;
  • помните, что ребенок тоже имеет право на ошибку;
  • дайте вашим детям возможность позаботиться о себе.

Медицинские рекомендации

  1. Стабильный распорядок дня. Привести ребенка в этот режим важно не сразу, а постепенно.
  2. Хорошего сна.
  3. Удобное рабочее место. Важно правильно подобрать мебель (подходящую для роста ребенка) и расположить свет слева от ребенка.
  4. Прогулки на свежем воздухе (не менее двух часов в день).
  5. Отдых после школы (желательно со сменой вида деятельности).
  6. Рационально здоровое питание.
  7. Положительное отношение к окружающим.
  8. Стремление к успеху.
  9. Исключите просмотр телевизора и компьютерные игры перед сном.

Подводя итоги, можно сказать, что адаптация к школе - серьезный путь, пройдя который ребенок выходит на новую ступень развития. Если его будут сопровождать слаженные работающие родители, педагог, психолог и медицинский работник, этот путь не будет слишком длинным и тернистым.


барьеров на пути к образованию девочек в Пакистане

Если мы не получим образования, наша нация не будет прогрессировать.
—Рабия, 23 года, мать-одиночка с дочерью, Карачи, июль 2017 г.

Пакистан был назван «одной из стран с наихудшими показателями в области образования» на Саммите по образованию и развитию в Осло в 2015 году. Новое правительство, избранное в июле 2018 года, заявило в своем манифесте, что почти 22 года.5 миллионов детей не посещают школу. Особенно страдают девушки. Тридцать два процента девочек младшего школьного возраста не посещают школу в Пакистане по сравнению с 21 процентом мальчиков. К шестому классу школу не посещают 59 процентов девочек по сравнению с 49 процентами мальчиков. К девятому классу только 13 процентов девочек продолжают ходить в школу. И мальчики, и девочки не получают образования в неприемлемом количестве, но больше всего страдают девочки.

Политическая нестабильность, непропорциональное влияние сил безопасности на управление, подавление гражданского общества и средств массовой информации, насильственные повстанческие действия и эскалация этнической и религиозной напряженности - все это отравляет нынешний социальный ландшафт Пакистана.Эти силы отвлекают от обязанности правительства по предоставлению основных услуг, таких как образование, и девочки теряют больше всего.

По всей стране большое количество детей, не посещающих школу, и значительные гендерные различия в образовании, но в некоторых областях дела обстоят намного хуже, чем в других. В Белуджистане, провинции с самым низким процентом образованных женщин, по состоянию на 2014-2015 годы 81 процент женщин не закончили начальную школу по сравнению с 52 процентами мужчин. Семьдесят пять процентов женщин никогда не ходили в школу по сравнению с 40 процентами мужчин.Согласно этим данным, в Хайбер-Пахтунхве был более высокий уровень образования, но столь же огромные гендерные различия. Синд и Пенджаб имели более высокий уровень образования и несколько меньшее гендерное неравенство, но гендерное неравенство все еще составляло от 14 до 21 процента.

Во всех провинциях поколение за поколением дети, особенно девочки, не имеют доступа к образованию и оказываются в бедности. В интервью для этого отчета девушки снова и снова говорили о своем желании получить образование, о своем желании «быть кем-то» и о том, как эти мечты были разбиты из-за невозможности учиться.

Отсутствие доступа к образованию для девочек является частью более широкой картины гендерного неравенства в Пакистане. В стране один из самых высоких показателей материнской смертности в Азии. Насилие в отношении женщин и девочек, включая изнасилования, так называемые убийства «чести» и насилие, нападения с применением кислоты, насилие в семье, принудительные браки и детские браки, - серьезная проблема, и меры правительства неадекватны. По оценкам пакистанских активистов, ежегодно происходит около 1000 убийств чести. Двадцать один процент женщин выходят замуж в детстве.

В последние годы система образования Пакистана претерпела значительные изменения в ответ на отказ правительства от обязанности обеспечивать в государственных школах надлежащий уровень обязательного и бесплатного образования для всех детей. Произошел взрывной рост числа новых частных школ, в значительной степени нерегулируемых, совершенно разного качества. Отсутствие доступа к государственным школам для многих бедных людей создало быстро развивающийся рынок недорогих частных школ, которые во многих областях являются единственной формой образования, доступной для бедных семей.Пытаясь заполнить критический пробел, эти школы могут быть скомпрометированы из-за низкоквалифицированных и плохо оплачиваемых учителей, идиосинкразических программ, а также отсутствия контроля качества со стороны государства.

Во-вторых, значительно увеличилось религиозное образование, от формальных медресе до неформальных мероприятий, где дети изучают Коран в доме соседа. Религиозные школы часто являются единственным видом образования, доступным для бедных семей.Однако они не являются адекватной заменой, поскольку обычно не преподают нерелигиозные предметы.

Сильно децентрализованная структура правительства Пакистана означает, что многие решения в отношении политики в области образования принимаются на субнациональном уровне. Результатом является отдельный процесс планирования в каждой провинции, в разные сроки, с разными подходами, уровнями эффективности и стремлением улучшить доступ к образованию для девочек. Это приводит к серьезным различиям от провинции к провинции, в том числе по таким базовым вопросам, как плата за обучение детей в государственных школах и размер оплаты труда учителей.

Однако в каждой провинции наблюдается серьезное гендерное неравенство, высокий процент мальчиков и девочек, не посещающих школу, и явные недостатки в подходе правительства к образованию.

Препятствия на пути к образованию девочек в школьной системе

Многие препятствия на пути к образованию девочек возникают внутри самой школьной системы.Правительство Пакистана просто не создало систему образования, адекватную потребностям детей страны, особенно девочек. Хотя передача ответственности операторам частных школ и религиозных школ может показаться решением, ничто не может освободить государство от его обязательства по международному и внутреннему законодательству обеспечить получение всеми детьми достойного образования, чего в Пакистане просто нет. Cегодня. Более того, несмотря на все препятствия, многие люди, опрошенные для этого отчета, описали растущий спрос на образование девочек, в том числе в маргинализированных общинах.

Отсутствие инвестиций

Правительство недостаточно инвестирует в школы. Пакистан тратит на образование гораздо меньше, чем рекомендует Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) в своих рекомендациях по образованию. Многие профессионалы, работающие в секторе образования, описали ситуацию, в которой правительство выглядело незаинтересованным, и отсутствие участия правительства в образовании очевидно от национального уровня до провинциального и местного уровней.

Одним из результатов является то, что государственных школ не хватает, чтобы все дети имели доступ к одной. В государственных школах так мало школ, что даже в крупных городах Пакистана многие дети не могут добраться до школы безопасно и в разумные сроки. Ситуация намного хуже в сельской местности, где школ еще меньше, и маловероятно, что частные школы восполнят этот пробел. Семьи, которые могут посещать государственную школу, часто обнаруживают, что она переполнена.

По мере взросления детей, особенно девочек, возникает «узкое место». Средних школ меньше, чем начальных школ, а колледжей еще меньше, особенно для девочек. По мере взросления детей в школах повышается вероятность гендерной сегрегации, и для девочек меньше школ, чем для мальчиков. Многие девочки вынуждены бросать учебу, потому что они заканчивают одну школу и не могут перейти в следующий класс.

Высокая стоимость образования

Бедные семьи изо всех сил пытаются покрыть расходы, связанные с отправкой своих детей в школу.Государственные школы, как правило, более доступны по цене, чем частные, но иногда они взимают плату за обучение, регистрацию или экзамены и почти всегда требуют, чтобы семьи учащихся оплачивали соответствующие расходы. К ним относятся канцелярские товары, копии, форма, школьные ранцы и обувь. Иногда в государственных школах учебники выдаются бесплатно, но иногда и за них приходится платить семьям.

Многие бедные семьи, которые не могут посещать государственную школу, остаются за пределами государственной школьной системы.Разнообразие частных школ, центров неформального обучения, школ неправительственных организаций (НПО) и медресе создает сложный лабиринт, по которому родители и дети могут ориентироваться. Многие девочки проходят несколько или все из этих форм обучения, не получив при этом никакого образования.

Низкое качество образования

Многие семьи выразили разочарование по поводу качества доступного для них образования. Некоторые говорили, что это настолько плохо, что нет смысла отправлять детей в школу.В государственных школах родители и ученики жаловались на неявку учителей, переполненность и плохие условия. В частных школах, особенно в дешевых частных школах, проблемы связаны с плохим образованием и неквалифицированностью учителей, а также с неравномерным и нерегулируемым обучением. Учителя как в государственных, так и в частных школах вынуждают родителей платить за внеклассное дополнительное обучение. Как в государственных, так и в частных школах широко сообщалось о применении телесных наказаний и жестокого обращения со стороны учителей.

Нет принудительного образования

Одна из причин, по которой так много детей в Пакистане не ходят в школу, заключается в том, что правительство не требует обязательного обучения. Конституция Пакистана гласит: «Государство обеспечивает бесплатное и обязательное образование для всех детей в возрасте от пяти до шестнадцати лет в порядке, определяемом законом». Однако ни в одной из провинций правительство не предпринимает никаких организованных усилий по обеспечению обучения всех детей.Когда детей не отправляют в школу, правительственные чиновники не обращаются к семье, чтобы побудить или потребовать, чтобы ребенок учился. Когда ребенок бросает школу, отдельные учителя иногда побуждают ребенка продолжать учебу, но правительство не предпринимает систематических усилий по зачислению или удержанию детей в школе. Это нарушает международные стандарты, которые подписал Пакистан, согласно которым образование должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере, в начальной школе.

Коррупция

Коррупция является серьезной проблемой в системе государственного образования и существует в нескольких формах.Одним из наиболее распространенных является кумовство или взяточничество при найме учителей и директоров. Некоторые люди просто покупают преподавательские должности, а другие получают работу благодаря политическим связям. Когда люди занимают преподавательские должности незаконно, они могут не иметь квалификации или мотивации для преподавания, и от них нельзя ожидать этого. По мнению экспертов в области образования, особенно в сельской местности, некоторые школы пустуют, потому что коррупция перенаправила зарплату учителя тому, кто не преподает.

Препятствия на пути к образованию девочек вне школьной системы

Помимо препятствий к получению образования в школьной системе, девочки также сталкиваются с препятствиями в своих домах и в обществе. К ним относятся бедность, детский труд, гендерная дискриминация и вредные социальные нормы, а также отсутствие безопасности и опасности по дороге в школу.

Бедность

Для многих родителей самым серьезным препятствием к отправке детей в школу является бедность. Даже относительно низкие сопутствующие расходы могут сделать образование недоступным для бедных семей, а в Пакистане много бедных семей.В 2016 году правительство определило, что около 60 миллионов пакистанцев - от 6,8 до 7,6 миллиона семей - жили в бедности, что составляет около 29,5 процента населения страны.

Многие дети, включая девочек, не ходят в школу, потому что они работают. Иногда они занимаются оплачиваемой работой, которая для девочек часто включает надомную работу, например, шитье, вышивание, вышивание бисером или сборку предметов. Других детей - почти всегда девочек - оставляют дома для работы в семейном доме или нанимают в качестве домашней прислуги.

Социальные нормы

Некоторые семьи не верят, что девочки должны получать образование, или считают, что девочки не должны учиться после определенного возраста. Отношение к образованию девочек значительно различается в разных общинах. В некоторых районах семьи, нарушающие культурные нормы, запрещающие девочкам учиться, могут столкнуться с давлением и враждебностью. Когда семьи нарушают нормы, запрещающие образование девочек, сами девочки могут столкнуться с пагубными последствиями. Однако многие люди рассказывали о растущем признании ценности образования для девочек даже в консервативных общинах; правительство должно поощрять это изменение.

Девочек часто забирают из школы по мере приближения к половому созреванию, иногда из-за того, что семьи опасаются, что они вступают в романтические отношения. Другие семьи опасаются, что девочки старшего возраста столкнутся с сексуальными домогательствами в школе и по дороге туда и обратно.

Вредные гендерные нормы создают экономические стимулы для уделения первоочередного внимания образованию мальчиков. Дочери обычно живут с семьей мужа и вносят свой вклад в нее, в то время как сыновья остаются с родителями, поэтому отправка сыновей в школу рассматривается как более выгодное вложение в экономическое будущее семьи.

Детские браки - это одновременно и следствие, и причина того, что девочки не посещают школу. В Пакистане 21 процент девочек выходят замуж до 18 лет, а 3 процента выходят замуж до 15 лет. Иногда считают, что девочек готовыми к браку, как только они достигают половой зрелости, а в некоторых сообществах ожидается детский брак. Некоторые семьи вынуждены выдавать своих дочерей замуж из-за бедности, а другие рассматривают детские браки как способ предотвратить любой риск вступления девочек в романтические отношения вне брака.Продолжение учебы в школе помогает девочкам откладывать замужество, и девочки часто вынуждены бросать школу, как только они выходят замуж или даже обручаются.

Неуверенность

Многие семьи и девочки называли безопасность препятствием для обучения девочек. Они описали многие виды незащищенности, включая сексуальные домогательства, похищения людей, преступность, конфликты и нападения на образование. Некоторые семьи заявили, что в последние годы обстановка в их общинах ухудшилась, а это означает, что у детей младшего возраста меньше доступа к образованию, чем у старших братьев и сестер.

Семьи беспокоятся о загруженных дорогах; Большое расстояние, которое многим девочкам приходится добираться до школы, увеличивает риски и опасения. Многие девочки подвергались сексуальным домогательствам по дороге в школу, а полиция не проявляет особой готовности помочь предотвратить домогательства. Иногда девочки не решаются жаловаться на домогательства из-за страха, что их обвинят или что родители решат забрать их из школы.

Девочки и семьи также опасаются похищения - еще один страх, который усугубляется длительными поездками в школу.Этот страх усиливается, когда девочки становятся старше и подвергаются большему риску сексуального насилия. Нападения на образование в Пакистане весьма распространены. Когда насилие происходит в школе или по соседству, это имеет долгосрочные последствия для образования девочек. Семьи в разных частях страны описывали случаи насилия в своих общинах, из-за которых девочки не ходили в школу на долгие годы после этого.

Вооруженный конфликт и целевые нападения на школы

Многие части Пакистана сталкиваются с эскалацией насилия, связанного с повстанцами, а также этническими и религиозными конфликтами.Это оказывает разрушительное воздействие на доступ девочек к образованию, а этнические конфликты часто проникают в школы.

Одной из особенностей конфликта в Пакистане были целенаправленные нападения на учащихся, учителей и школы. Самым разрушительным нападением на образование за последние годы в Пакистане стало нападение в декабре 2014 года на государственную школу армии в городе Пешавар, где боевики убили 145 человек, почти все из которых были детьми. Однако это нападение было далеко не единичным. В период с 2013 по 2017 год сотни школ были атакованы, как правило, с применением взрывных устройств, в результате чего погибли несколько сотен учеников и учителей, а также была повреждена и разрушена инфраструктура.Одна треть этих атак была специально нацелена на девочек и женщин с целью прервать учебу.

Пакистан может и должен исправить свою школьную систему. Правительству следует вкладывать больше ресурсов в образование и использовать эти ресурсы для устранения гендерного неравенства и для обеспечения того, чтобы все дети - мальчики и девочки - имели доступ к высококачественному начальному и среднему образованию и посещали его. От этого зависит будущее страны.

Федеральному правительству Пакистана

  • Увеличить расходы на образование в соответствии с рекомендованными ЮНЕСКО уровнями, необходимыми для выполнения обязательств, связанных с правом на образование.
  • Усилить надзор за прогрессом провинциальных систем образования в достижении паритета между девочками и мальчиками и всеобщего начального и среднего образования для всех детей, потребовав от провинций предоставлять точные данные об образовании девочек, отслеживая зачисление и посещаемость девочек и устанавливая целевые показатели в каждой провинции .
  • Усилить роль федерального правительства в оказании помощи правительствам провинций в предоставлении образования с целью устранения гендерного неравенства во всех провинциях.
  • Работа с правительствами провинций над улучшением качества государственных школ и обеспечения качества в частных школах.
  • Повысить национальный минимальный возраст вступления в брак до 18 лет без каких-либо исключений, а также разработать и реализовать национальный план действий по искоренению детских браков с целью искоренения всех детских браков к 2030 году в соответствии с целевой задачей в области устойчивого развития 5.3.
  • Подтвердить и реализовать Декларацию о безопасных школах, международное политическое соглашение о защите школ, учителей и учащихся во время вооруженного конфликта.

Правительствам провинций

  • Приказать органам образования провинции сделать образование девочек приоритетом в рамках бюджета на образование в отношении строительства и ремонта школ, подготовки и найма учителей-женщин, а также поставок материалов для устранения дисбаланса между участием девочек и мальчики в образовании.
  • Усилить применение законов о запрещении детского труда.
  • Поручить сотрудникам полиции работать со школами для обеспечения безопасности учащихся, включая мониторинг потенциальных угроз учащимся, учителям и школам, а также работу по предотвращению преследований учащихся, особенно девочек.
  • Обеспечить, чтобы каждый, кто сталкивается с коррупцией со стороны государственных служащих системы образования, имел доступ к эффективным и оперативным механизмам подачи жалоб.

Местным органам образования

  • Восстановить, построить и открыть новые школы, особенно школы с совместным обучением и школы для девочек.
  • Пока не появятся государственные школы, предоставлять стипендии в качественные частные школы девочкам, живущим далеко от государственных школ.
  • Предоставлять бесплатный или доступный транспорт для студентов, которые путешествуют на большие расстояния или в трудных условиях, чтобы добраться до государственной школы.
  • Отменить все платы за обучение, регистрацию и экзамены в государственных школах.
  • Обеспечьте бедных учеников всем необходимым, включая школьные принадлежности, форму, сумки, обувь и учебники.
  • Поручите всем директорам выявлять детей, не посещающих школу, в их обслуживаемых районах и работать с семьями, чтобы привлечь их в школу.
  • Изучить возможности увеличения посещаемости школ девочками из бедных семей с помощью стипендий, распределения продуктов питания или программ питания в школах для девочек.
  • Когда дети бросают школу или не посещают школу, убедитесь, что все школы обращаются за помощью, чтобы определить причины и повторно привлечь ученика в школу.
  • Требовать от каждой школы разработки и реализации плана обеспечения безопасности с уделением внимания проблемам девочек, включая сексуальные домогательства.
  • Разработать план по расширению доступа девочек к средней и старшей школе через государственную систему образования, включая создание новых школ.
  • Укрепить систему мониторинга и обеспечения качества всех школ, не только государственных, но и частных школ и медресе .
  • Запретить все формы телесных наказаний в школах; принимать соответствующие дисциплинарные меры в отношении любого сотрудника, нарушающего это правило.
  • Обеспечьте, чтобы все школы имели соответствующие ограждающие стены, безопасные и частные туалеты с гигиеническими средствами и доступ к безопасной питьевой воде.

Этот отчет в основном основан на исследовании, проведенном в Пакистане в 2017 и 2018 годах. Исследователи Хьюман Райтс Вотч провели в общей сложности 209 индивидуальных и групповых интервью, в основном в Карачи, Лахоре, Пешаваре и Кветте.

Большинство опрошенных - в общей сложности 119 - составляли девочки и молодые женщины, которые либо пропустили все начальное и среднее образование, либо начали некоторое образование, но не смогли продолжить и бросили учебу. Мы также опросили 60 родителей и других членов семей детей, которые либо не посещали школу, либо бросили ее.

Кроме того, мы опросили 12 учителей и четырех директоров школ. Еще 18 интервью были с экспертами в области образования, активистами и общественными работниками или местными чиновниками.

Интервью с детьми и семьями обычно проводились в их домах или в доме соседа. Некоторые интервью проводились в офисах общественных организаций или в школах. По возможности интервью проводились конфиденциально, в присутствии только собеседника, исследователя Хьюман Райтс Вотч и, при необходимости, переводчика. Интервью проводились на урду, панджаби, пушту, синдхи, сарайки, брахуи и, с некоторыми экспертами и преподавателями, на английском языке.В некоторых случаях интервью проводились посредством двойного перевода. Некоторые интервью с экспертами проводились по телефону или лично за пределами Пакистана.

Все интервьюируемые были проинформированы о цели исследования и о том, как будет использоваться информация. Мы объяснили добровольный характер интервью и то, что они могут отказаться от интервью, отказаться отвечать на любой вопрос и прекратить интервью в любой момент. Опрошенные компенсации не получили. Имена детей и членов семьи изменены на псевдонимы для защиты их конфиденциальности.Имена других респондентов иногда не разглашаются по их просьбе.

Мы выбрали исследовательские центры в Карачи, Лахоре, Пешаваре и Кветте с целью получить образец различного опыта детей, не посещающих школу, и их семей, в том числе в городских условиях. Мы постарались включить в него семьи, переехавшие в город из сельской местности, и семьи беженцев. Мы также проводили интервью в некоторых сельских районах, но исследование проводилось в основном в городских районах.Проблемы безопасности повлияли на наш выбор мест для исследований.

В этом отчете термины «ребенок» и «дети» используются для обозначения любого лица в возрасте до 18 лет в соответствии с их употреблением в соответствии с международным правом.

На момент исследования для этого отчета обменный курс составлял примерно 105 пакистанских рупий = 1 доллар США. Мы использовали этот коэффициент для конверсий в тексте.

Пакистан был назван «одной из стран с наихудшими показателями в области образования» на Саммите по образованию и развитию в Осло в 2015 году.Новое правительство, избранное в июле 2018 года, заявило в своем манифесте, что почти 22,5 миллиона детей не посещают школу. Тридцать два процента девочек младшего школьного возраста не посещают школу в Пакистане по сравнению с 21 процентом мальчиков в этой возрастной группе. Это составляет в общей сложности почти 5 миллионов детей младшего школьного возраста, которые не ходят в школу, 62 процента из них - девочки.

По мере того как дети достигают уровня средней школы - шестого класса, когда детям обычно около 10 или 11 лет, - общее количество детей, не посещающих школу, увеличивается, и гендерное неравенство сохраняется.В 2016 году 59 процентов девочек средней школы не посещали школу по сравнению с 49 процентами мальчиков. По данным на 2013–2014 годы, к девятому классу только 13 процентов девочек продолжают посещать школу.

И мальчики, и девочки не получают образования в неприемлемом количестве, но больше всего страдают девочки, особенно бедные девочки. Среди самых бедных учеников только 30 процентов мальчиков заканчивают начальную школу и только 16 процентов девочек. Что касается младших классов средней школы, количество детей из беднейших семей, заканчивающих учебу, еще более неравномерно: 18 процентов мальчиков и 5 процентов девочек.Лишь один процент самых бедных девочек заканчивают старшую среднюю школу по сравнению с 6 процентами самых бедных мальчиков.

Политическая нестабильность, непропорциональное влияние сил безопасности на управление, подавление гражданского общества и средств массовой информации, насильственные повстанческие действия и эскалация этнической и религиозной напряженности - все это отравляет нынешний социальный ландшафт Пакистана. Эти силы отвлекают от обязанности правительства по предоставлению основных услуг, таких как образование, и девочки теряют больше всего.

По всей стране большое количество детей, не посещающих школу, и значительные гендерные различия в образовании, но в некоторых областях дела обстоят намного хуже, чем в других.По состоянию на 2014-2015 годы, что является последними опубликованными данными, процент людей, которые когда-либо посещали школу, составлял:

Белуджистан: 25 процентов женщин, 60 процентов мужчин

Хайбер-Пахтунхва: 36 процентов женщин, 74 процента мужчин

Синд: 50 процентов женщин, 71 процент мужчин

Пенджаб: 56 процентов женщин, 74 процента мужчин

Аналогичные гендерные и региональные различия наблюдались среди окончивших начальную школу:

Белуджистан: 19 процентов женщин, 48 процентов мужчин

Хайбер-Пахтунхва: 28 процентов женщин, 59 процентов мужчин

Синд: 43 процента женщин; 62 процента мужчин

Пенджаб: 47 процентов женщин; 61 процент мужчин

Во всех провинциях поколение за поколением дети, особенно девочки, не имеют доступа к образованию и оказываются в бедности.В интервью для этого отчета девочки снова и снова говорили о своем желании получить образование, о своем желании «быть кем-то» и о том, как эти мечты были разбиты из-за невозможности учиться.

Отсутствие доступа к образованию для девочек является частью более широкой картины гендерного неравенства в Пакистане. В стране один из самых высоких показателей материнской смертности в Азии. Насилие в отношении женщин и девочек, включая изнасилования, так называемые убийства «чести» и насилие, нападения с применением кислоты, насилие в семье, принудительные браки и детские браки, - серьезная проблема, и меры правительства неадекватны.По оценкам пакистанских активистов, ежегодно происходит около 1000 убийств чести.

Одной из вызывающих особую озабоченность темой в некоторых интервью для этого отчета было большое количество семей, в которых дети были менее образованы, чем их родители, или младшие братья и сестры были менее образованы, чем старшие братья и сестры. Некоторые семьи не имели корней из-за бедности или незащищенности, что мешало детям учиться. Некоторые столкнулись с финансовыми трудностями, из-за которых дети не могли достичь того уровня образования, которого достигли их родители.В некоторых общинах школы закрылись или путь в школу стал более небезопасным. В некоторых семьях взгляды, враждебные к образованию девочек, со временем укрепились.

В последние годы система образования Пакистана претерпела значительные изменения в ответ на отказ правительства от обязанности обеспечивать в государственных школах надлежащий уровень обязательного и бесплатного образования для всех детей. Произошел взрывной рост числа новых частных школ, в значительной степени нерегулируемых, совершенно разного качества.Количество частных школ увеличилось на 69 процентов только за период с 1999–2000 по 2007–2008 годы, то есть за период, когда количество государственных школ увеличилось только на 8 процентов. Это увеличило долю частных школ от общего числа учащихся до 34 процентов. Все пакистанская федерация частных школ насчитывает 197 000 школ-членов.

Также значительно увеличилось количество программ, предлагающих религиозное образование, от формальных медресе до неформальных мероприятий, где дети изучают Коран в доме соседа.Поскольку многие религиозные школы являются неформальными, трудно оценить, сколько их существует, но комментаторы соглашаются, что их число резко возросло за последние десятилетия.

В Пакистане также существует множество некоммерческих школ, но их слишком мало, чтобы удовлетворить потребности многих семей, пытающихся получить доступ к образованию. Они варьируются от крохотных неформальных мероприятий, например, когда отдельные дети обучаются у себя дома бесплатно, до «неформальных школ», некоторые из которых финансируются международными донорами, до таких организаций, как Citizens Foundation, в котором обучается более 200 000 студентов.Citizens Foundation взимает низкие сборы - 175 рупий в месяц (1,67 доллара США).

Некоторые некоммерческие частные школы предназначены только для девочек. Другие базируются в особо маргинализированных общинах, включая, например, школы, расположенные в районах с большим количеством афганских иммигрантов или в рыбацких общинах.

Границы между некоммерческими школами и частным обучением могут быть размыты: некоторые неформальные школы представляют собой смесь благотворительности и бизнеса, при этом некоторые учителя взимают плату с учащихся, которые могут платить, и позволяют детям из бедных семей посещать занятия бесплатно.Учителя, оплачивающие обучение, иногда стремятся перевести своих учеников в государственную школу, но сталкиваются с теми же препятствиями - обычно расстояниями и стоимостью, - которые изначально не позволяли ученикам посещать школу.

В дополнение к школам, управляемым благотворительными организациями, неправительственные организации (НПО) также иногда помогают другим школам, например, предоставляя книги школам в бедных районах. Спрос на помощь намного превышает предложение. Многие семьи заявили, что они обращались за помощью к благотворительным организациям, чтобы дать образование своим детям, но не смогли найти помощи.

Исследования образовательных результатов для различных типов учебных заведений показывают, что, если вы учитываете различия в характеристиках приема учащихся между государственными и частными школами, их результаты с точки зрения достижений при тестировании схожи. С другой стороны, результаты у детей, которые учились только в медресе, были значительно хуже.

Сильно децентрализованная структура правительства Пакистана означает, что решения в отношении политики в области образования в основном принимаются на субнациональном уровне, состоящем из четырех провинций (Белуджистан, Хайбер-Пахтунхва, Пенджаб и Синд), столичной области, содержащей Исламабад, и федеральных племенных территорий. недалеко от границы с Афганистаном и административных единиц Азад Кашмир и Гилгит-Балтистан.В каждой провинции есть отдельный процесс планирования, в разные сроки, с разными подходами и уровнями эффективности и стремлением улучшить доступ к образованию для девочек. В результате политика и практика в области образования значительно различаются от одной части страны к другой, в том числе по таким базовым вопросам, как плата за обучение детей в государственных школах и размер оплаты труда учителей.

Несмотря на все препятствия, многие люди, опрошенные для этого отчета, описали растущий спрос на образование девочек, в том числе в маргинализированных общинах.45-летняя Азиза живет в рыбацком поселке на окраине Карачи. Она никогда не училась; все ее пятеро детей посещали школу по крайней мере несколько лет, хотя ни один из них не пошел дальше начального образования. «Теперь это хорошо отражается на родителях, когда ребенок может хорошо себя вести», - сказала Азиза. «Тогда в этой сфере у нас не было опыта работы с образованными людьми, а сейчас есть. Так что теперь все заинтересованы в получении образования ».

Некоторые эксперты указали на растущее признание того, что девочки должны учиться.Директор школы привел для этого четыре причины: 1) желание мальчиков и мужчин жениться на образованных невестах; 2) растущая доступность образования в результате распространения частных школ; 3) попытки правительства оттолкнуть людей от обучения в медресе и перейти к обычному образованию; и 4) растущее убеждение семей в том, что образованные женщины лучше вносят свой вклад в свои семьи, даже если их роль заключается только в доме.

Алима отправляет свою 20-летнюю дочь в колледж, где она учится в 11-м классе, хотя семья изо всех сил пытается выжить на деньги, которые Алима зарабатывает швеей, а ее муж - продавцом фруктов.Двое старших детей Алимы, оба сына, бросили школу в девятом и 10 классах, чтобы работать ткачами, чтобы покрыть квартплату семье. «Потому что она последний ребенок, который мы приложили для нее столько усилий», - сказала Алима. «Если бы это зависело от меня, я бы так же сосредоточился на всех своих детях, но из-за нашего финансового положения не мог. Теперь, поскольку в семье четыре человека, которые зарабатывают, мы можем ... Я надеюсь, что она сможет учиться до такой степени, что ей не придется жить, как я ».

«За осознанием этого стоит большая работа», - сказала сотрудник НПО из бедного района Карачи, описав стремительно растущий спрос на образование в этом районе.Она объяснила изменение работой НПО и других организаций по созданию школ в этом районе. «Уровень грамотности здесь довольно высок по сравнению с некоторыми другими районами», - сказала она. «Здесь много школ, и люди в целом осознают важность образования».

«Некоторые люди говорят, что девочки должны заботиться о доме, а не учиться», - сказал директор школы в Пенджабе. «Поскольку они дети, они готовятся стать домохозяйками. Но сейчас так мало кто думает.”

«Я никогда не видела даже школы», - сказала 37-летняя Разия, мать четверых детей. «Я очень хотела учиться, но отец не разрешал мне ... В нашей семье есть традиция, что девочки не учатся». Разия изо всех сил пыталась научиться читать, и, по ее словам, образование девочек сейчас более приемлемо, в том числе в ее собственной семье. «Все девочки в моей семье сейчас учатся», - сказала она. «Все изменилось, потому что образование меняет тебя…. Раньше люди не получали образования, а теперь они учатся, и это заставляет их принимать девочек.”

[E] Самая мать хочет, чтобы их ребенок получил образование, но нет государственной системы предоставления услуг.
—Глава общественной организации, Карачи, июль 2017 г.

Хотя девочки сталкиваются с препятствиями на пути к получению образования за пределами школьной системы, многие из наиболее серьезных препятствий на пути к образованию девочек находятся внутри школьной системы. Государственная система образования страдает от хронической нехватки инвестиций. Это означает, что многие дети находятся слишком далеко от ближайшей школы, чтобы безопасно добраться до нее в разумные сроки, если у них нет доступа к транспорту, проблема, которая становится более острой по мере того, как дети достигают старших классов, а школы становятся все короче. поставка.Обязательное образование существует на бумаге, но не существует действующего механизма, требующего, чтобы дети ходили в школу. Коррупция и кумовство влияют на то, кто получает работу в школьной системе, а сельские районы особенно не охвачены услугами. Правительство Пакистана не создало систему образования, отвечающую потребностям детей страны.

Отсутствие инвестиций

Правительство недостаточно инвестирует в школы. В документе 2015 года, подготовленном по заказу Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), было установлено, что для достижения целей в области образования на период до 2030 года, которые включают всеобщее завершение начальной и средней школы, Пакистану потребуется как минимум удвоить процент от ВВП. собирается на образование.

Согласно руководству ЮНЕСКО для правительств, для того, чтобы правительство могло выполнять свои обязательства в области образования, оно должно потратить на образование не менее 15–20 процентов от общего национального бюджета и от 4 до 6 процентов ВВП. Пакистан - одна из примерно 33 стран, которые не соответствуют ни одному из этих критериев, и процентное увеличение расходов на образование иногда отставало от темпов экономического роста, снижая процентную долю ВВП, расходуемую на образование.

По состоянию на 2016 год, 12.6 процентов общих расходов Пакистана приходилось на образование, а по состоянию на 2017 год 2,758 процента ВВП Пакистана было потрачено на образование - оба показателя значительно ниже рекомендуемых ориентиров. Этот низкий уровень инвестиций сохраняется, несмотря на обязательство правительства в 2009 году потратить 7 процентов ВВП на образование, и делает Пакистан единственной страной в Азии, которая тратит больше на свои вооруженные силы, чем на образование.

В своей Национальной политике в области образования на 2017-2025 годы правительство прямо заявляет о своем пренебрежении к системе образования, написав:

Сектор образования Пакистана постоянно страдает от недофинансирования со стороны государства, независимо от того, какое правительство находится у власти.Годы отсутствия внимания к сектору образования в виде неадекватного финансирования, неэффективного управления, а также недостатка потенциала привели к недостаточному количеству школ, низкой посещаемости, плохим условиям в школах, высокому проценту отсева, нехватке и некомпетентным учителям, Все это привело к низкому качеству образования для тех, кому посчастливилось поступить в школу, и к отсутствию образования для остальных. [42]

Этот диагноз очень честный.Но есть несколько признаков того, что это запускает решения. Специалисты, работающие в секторе образования, описали ситуацию, в которой правительство выглядело незаинтересованным, иногда указывая на то, что политики отправляют своих детей в высококачественные и дорогие частные школы и не имеют личных вложений в качество государственного образования. «Штат никогда не относился к образованию серьезно - ни в одном штате никогда не выделялись надлежащие ресурсы», - сказал Хьюман Райтс Вотч глава одной из НПО в Пенджабе.«Проблема в приоритетах правительства: образование не является приоритетом, и они не распределяют бюджет».

Несколько экспертов указали на то, что правительство не израсходовало даже недостаточную сумму, выделенную на образование, включая финансирование из государственного бюджета и от международных доноров, заявив, что недорасход происходит постоянно и по регионам. «Деньги будут потрачены зря. Нет системы. Вам нужна система сдержек и противовесов, контроля и политическая воля. У вас должна быть воля », - сказал эксперт по Синду.

Отсутствие принудительного образования

Если родители не разрешают своим девочкам ходить в школу, что может сделать правительство?
—Зарафшан, 18 лет, изгнана из школы своим дядей в 12 лет, Карачи, 30 июля 2017 г.

Конституция Пакистана гласит: «Государство обеспечивает бесплатное и обязательное образование для всех детей в возрасте от пяти до шестнадцати лет в порядке, определяемом законом». В рамках децентрализованной системы предоставления услуг в Пакистане ответственность за принятие и обеспечение соблюдения законов, делающих образование обязательным, возлагается на правительства провинций.В действительности, однако, со стороны правительства не предпринимается никаких организованных усилий по обеспечению обучения всех детей.

Когда дети не ходят в школу, правительственные чиновники не обращаются к семье, чтобы побудить или потребовать, чтобы ребенок учился. Когда ребенок бросает государственную школу, отдельные учителя могут побуждать ребенка продолжать учебу, но правительство не предпринимает систематических усилий по зачислению или удержанию детей в школе. Это несовместимо с конституцией и международными стандартами, которые подписал Пакистан, которые требуют, чтобы образование было бесплатным и обязательным, по крайней мере, в начальной школе.

Некоторые дети пытаются реализовать свое право на образование через своих родителей. «Мои младшие дочери подходят к отцу и говорят:« Посади нас в школу, или правительство бросит тебя в тюрьму », - смеясь, сказала 35-летняя Зунаиша. «Но их отец говорит, что не может себе этого позволить». Старшая дочь Зунаиши, 16-летняя Хафса, вставила: «Он не допустит ». Хафса была вынуждена бросить школу через год, о чем она глубоко сожалеет, сказав, что теперь у нее нет мечты. «У вас могут быть интересы и увлечения, только если у вас есть образование.Она пыталась убедить родителей позволить своим четырем младшим сестрам в возрасте от семи до 15 лет учиться, но безуспешно. «Это отец и братья не разрешают мне ходить в школу», - сказала она. «Я считаю, что девочки должны учиться до 10-го класса года. Затем, если они захотят, они смогут продолжить обучение ».

Информационно-пропагандистская деятельность правительства с целью поощрения семей к получению образования - и объяснение того, что образование является обязательным - может немедленно изменить ситуацию. 40-летняя Сафина никогда не ходила в школу.Она мать 10 детей в возрасте от шести до 22 лет. Один из ее детей учится, но она сказала, что другие ее дети отказались идти и сказали, что им это не интересно. «Правительство должно провести встречи с родителями и объяснить, что дети должны ходить в школу», - сказала она. Она предложила правительству посылать людей по домам, чтобы поговорить об образовании. «Никто не приходил», - сказала она. «Я желаю того же, чего все хотят, - чтобы мои дети продолжали учиться».

В отсутствие обязательного образования дети иногда сами решают, учиться ли.«Мой отец пытался заставить меня пойти [в школу] - у него не было хорошей работы, но он все равно хотел, чтобы его дети ходили», - сказала 19-летняя Каарима. Ее отец зарабатывает на жизнь мойкой машин. Она бросила школу в возрасте 10 лет, после четвертого класса, потому что, по ее словам, «ей это было неинтересно». Некоторые из братьев и сестер Кааримы учатся, а некоторые нет. Мать Кааримы, Сахар, сказала, что они с мужем пытались заставить Каариму продолжить учебу, но она отказалась. Сахар считает, что правительство должно заставлять детей ходить в школу. «Хорошо, если государство проявит инициативу, потому что у детей есть своя воля.”

Некоторые семьи не знают, что в государственных школах есть бесплатное обучение. Сайра, 30 лет, имеет трех сыновей и одну дочь в возрасте от шести до 12 лет. Ее муж применяет физическое насилие и не позволяет Сайре выходить из дома, но он уехал из дома после того, как нашел работу уборщиком в школе. «Он не хотел платить за образование, но как только он начал работать, я могла ускользнуть и попросить в церкви друзей помочь нашим детям пойти в школу», - сказала Сайра. «Тогда мы не знали, что школа бесплатная, поэтому дети не пошли туда раньше.Священник объяснил, что государственные школы бесплатные, и ее муж согласился записать троих старших детей. «Когда они поступили, я так плакала, потому что была так счастлива. Когда я видел других детей в форме, я всегда задавался вопросом: «Когда мои дети будут учиться?» »Сайра никогда не ходила в школу.

Дети не только не обязаны учиться, во многих случаях родители и дети описывали ситуации, когда учителя призывали детей бросить учебу. Палвашай, 16 лет, училась в пятом классе и ей было 14 или 15 лет, когда ее учитель в государственной школе сказал, что она слишком стара для своего класса и должна уйти.У нее были низкие оценки, и она провалила экзамен, чтобы перейти в шестой класс. Теперь ее семья надеется отправить ее в частную школу.

Нехватка государственных школ

Они должны открыть государственную школу для всех нас.
- Газал, 16 лет, выступает в группе из 11 не посещающих школу девочек в бедном районе Карачи, 30 июля 2017 г.

Государственных школ просто не хватает, чтобы все дети имели доступ к одной. Даже в крупных городах Пакистана многие дети не могут добраться до государственной школы пешком за разумное время и безопасным способом.Когда семьи могут посещать государственную школу, они часто обнаруживают, что она переполнена.

«Правительству нужно тратить больше денег и открывать больше школ», - сказал глава НПО, работающей с детьми, не посещающими школу. Он описал район, в котором работает его НПО: «В двух советах профсоюзов была одна [государственная] школа. На площади такого размера нужно от пяти до десяти школ ».

В Пешаваре представитель местного правительства сообщил, что ближайшая государственная школа находится в 40 минутах ходьбы. Из-за этого, по ее словам, большинство детей идут в школу поздно, в возрасте от 8 до 12 лет, потому что родители ждут, когда они станут достаточно взрослыми, чтобы идти в школу самостоятельно.Некоторым родителям трудно заплатить за ближайшую частную школу в течение первого или двух лет обучения, пока они ждут, когда дети станут достаточно взрослыми, чтобы путешествовать в одиночку в более отдаленные и более доступные государственные школы.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

2019 © Все права защищены. Карта сайта