01 марта 2019 г. 21 августа 2018 г. 12 апреля 2018 г. Самолёт пилотировал летчик-испытатель ОСКБЭС МАИ Александр Митрофанов. Самолет изготовлен совместными усилиями ОСКБЭС МАИ и Кизлярского завода ОАО «Концерн КЭМЗ», на котором планируется серийный выпуск. На странице Самолёт МАИ-411 опубликованы фотографии первого вылета и пресс-релиз. 17 июля 2017 г. 16 июля 2017 г. Архив новостей (2000—2018 г. Главный конструктор Подробнее о В. Ю. Дёмине… |
| ||
)…
«Город на память».
393. Московский авиационный институт (МАИ)24 августа 2018 года
Фотопроект «Город на память». 393. Московский авиационный институт (МАИ)
В 1931 году на развилке Ленинградского и Волоколамского шоссе началось строительство учебных корпусов, мастерских и лабораторий Московского авиационного института. За минувшие десятилетия комплекс пополнился многими новыми зданиями, но и старейшие корпуса по-прежнему находятся в эксплуатации. На территории МАИ сохранились и довоенные скульптуры — памятники Владимиру Ленину и Серго Орджоникидзе.
В начале ХХ века были заложены основы теории полета аппаратов тяжелее воздуха, созданы первые успешные образцы самолётов и авиационных двигателей. В России инициатором создания учебных центров для подготовки научных и инженерных кадров для авиации стал основоположник аэрогидродинамики профессор Николай Жуковский, а после его смерти дело продолжил его ученик, учёный и педагог Борис Юрьев.
По инициативе Юрьева в 1925 году на механическом факультете МВТУ было организовано аэромеханическое отделение, спустя пять лет трансформированное в самостоятельное учреждение — Высшее аэромеханическое училище.
В 1930 году ВАМУ было переименовано в Московский авиационный институт (МАИ), численность студентов выросла почти вдвое с 450 до 850 человек, занятия проходили в две-три смены. В 1931 году при управлении капитального строительства МАИ были организованы архитектурные бюро, создавшие проекты новых зданий института на развилке Ленинградского и Волоколамского шоссе. В 1933 году введён в эксплуатацию главный учебный корпус (ныне корпус № 3), в состав комплекса вскоре вошли технологический и моторный корпуса, аэродинамическая лаборатория и лаборатория авиационных материалов. Инфраструктура городка дополнилась двумя студенческими общежитиями и жилым домом для профессуры.
В пятую годовщину со дня основания МАИ было присвоено имя народного комиссара тяжелой промышленности Серго Орджоникидзе.
Новая авиационная техника оснащалась различными боевыми установками, навигационным и радиооборудованием и в 1935 году был основан факультет вооружения самолетов. Помимо обучения кадров институт занимался прикладными разработками, в его конструкторских бюро созданы цельносварной самолёт «Сталь — МАИ» и легкомоторный самолет «Октябрёнок» из магниевых сплавов, мощный поршневой двигатель М-250. Тогда же был проведён цикл теоретических и экспериментальных работ по проектированию первых советских вертолетов.
Смотрите старые фотографии: Монтаж самолёта «Сталь — МАИ». 1933-1934 гг.: https://pastvu.com/p/517471
Смотрите старые фотографии: Самолёт «Октябрёнок». 1940 год: https://pastvu.com/p/33903
Смотрите старые фотографии: Монтаж аэродинамической трубы. 1935-1940 гг.: https://pastvu.com/p/517470
В первые дни Великой Отечественной войны студенты и преподаватели записывались добровольцами на фронт и вскоре защищали столицу в составе 18-й дивизии народного ополчения Ленинградского района. В октябре 1941 года всё оборудование кафедр, лабораторий, учебных кабинетов и производственных подразделений в короткие сроки было эвакуировано в Среднюю Азию и уже через месяц в Алма-Ате возобновилась подготовка авиационных инженеров. Заслуги коллектива МАИ были отмечены высокой правительственной наградой — орденом Ленина. Кроме того, 119 преподавателей, сотрудников и студентов института были награждены орденами и медалями.
После войны в МАИ появились новые факультеты, кафедры и специальности по вертолётостроению, проектированию и конструированию ракет различных типов, по системам управления летательными аппаратами, теории автоматического управления, вычислительной технике, новым типам конструкционных материалов. Со временем институту стало тесно в старых корпусах и за период с 1973 по 1980 год были построены лабораторный корпус для самолетостроительного факультета, многоэтажное общежитие для студентов и аспирантов, Дворец культуры, жилой дом для преподавателей, новая столовая.
В 1980 году за большой вклад в дело подготовки специалистов вуз был награжден орденом Октябрьской Революции. За первые полвека МАИ выпустил около 80 тысяч авиаинженеров. Среди выпускников института к тому времени было более 20 генеральных и главных конструкторов, 182 лауреата Государственных премий, десять космонавтов СССР. В стенах МАИ создали более 200 летательных аппаратов: это самолёты, дирижабли, планеры, дельтапланы, дистанционно управляемые и космические аппараты.
Современный МАИ — единственный университет в России, осуществляющий подготовку кадров по всему жизненному циклу изделий авиационной, ракетной и космической техники от системного проектирования до реализации отдельных высокотехнологичных производств. По результатам проведённого Минобрнауки России мониторинга, МАИ входит в ТОП-10 московских вузов инженерно-технической направленности по доле трудоустройства и по уровню заработной платы выпускников.
Официальный сайт: https://mai.ru
Ритуальная площадь и Третий корпус — старейший корпус института (1933)
Смотрите старые фотографии: Третий корпус. 1950-1951 гг.: https://pastvu.com/p/271068
Памятник Ленину
Смотрите старые фотографии: 1941 год: https://pastvu.com/p/80416
У входа в третий корпус слева был установлен памятник Ленину, справа — Сталину, а скульптура Орджоникидзе стояла на площади лицом к зданию. После развенчания культа личности вождя сталинское место занял Орджоникидзе.
Памятный знак и трибуна на Ритуальной площади
Бюст Орджоникидзе в вестибюле третьего корпуса и одна из аудиторий
Смотрите старые фотографии: Главный административный корпус. 1958 год: https://pastvu.com/p/25789 Построен в 1957 году на Ленинградском шоссе, сейчас его фасад полностью скрыт за деревьями.
Смотрите старые фотографии: Первый корпус.
1950-1952 гг.: https://pastvu.com/p/300756 Построен в 1934 году
Смотрите старые фотографии: Второй корпус 1950-1951 гг.: https://pastvu.com/p/271070
Второй корпус, моторный и самолётостроительный (1934), после пожара 2009 года был перестроен.
Четвертый корпус, лаборатория аэродинамики (1939)
Смотрите старые фотографии: Четвертый корпус. 1935-1940 гг.: https://pastvu.com/p/516925
Парадный вход со стороны Волоколамского шоссе
Шестой корпус (1985)
Седьмой корпус (1965)
На фасадах зданий установлены десятки мемориальных досок в честь выдающихся учёных — педагогов МАИ и их талантливых учеников.
21-й корпус, автотранспортное хозяйство (1936)
24-й корпус (1987)
Для старшеклассников проходят «Дни науки в МАИ» — это возможность побывать на научно-интерактивной выставке с самыми интересными разработками маёвских учёных, узнать не только об истории и традициях института, но и о перспективных технологиях будущего.
Свои двери открывают ведущие факультеты: «Авиастроение», «Двигателестроение», «Бортовая электроника и техническая кибернетика», «Радиоэлектроника и системы связи», «Управленческо-экономические и лингвистическое», «Ракетно-космические системы», «Робототехнические системы и комплексы вооружения ЛА», «Математика и информатика», «Материалы и современные технологии». Жизнь в МАИ всегда кипит. Спорт, творчество, конкурсы, семинары, тренинги — университет старается дать своим воспитанникам максимально широкие и разносторонние знания.
«Сохраняя многолетние традиции, накопленные за годы существования университета, и развивая новейшие тренды в области образования, науки и инноваций, МАИ обеспечивает прочную базу для формирования кадрового потенциала страны — настоящих лидеров, обладающих технологическими, организационными и бизнес-компетенциями. Добро пожаловать в МАИ!» — говорит ректор Михаил Погосян.
На месте стадиона в начале 1976 году возведён Дворец культуры и техники
Смотрите старые фотографии: МАИ.
Спортзал «Черепаха». 1972 год: https://pastvu.com/p/382039 Говорят, что это бывшая котельная, перестроенная под спортивный зал.
Смотрите старые фотографии: Стадион МАИ. 1946-1949 гг.: https://pastvu.com/p/25792 На месте стадиона в начале 1976 году возведён Дворец культуры и техники.
Смотрите старые фотографии: Дворец культуры МАИ. 1986 год: https://pastvu.com/p/71241
Залы, фойе, кафе и лестничные марши Дворца культуры и техники
Рок-музыкант Валерий Кипелов в кафе перед концертом группы «Ария»
Театр «Сатирикон» арендовал зал на время ремонта своего театрального здания в Марьиной роще. Пластический спектакль #НЕБАЛЕТ.
Дубосековская улица, 9 — Первый корпус общежитий МАИ (1931) «Космос»
Дубосековская улица, 11 — жилой дом для преподавателей (1954)
Дубосековская улица, 13 — Второй корпус общежитий (1931) «Икар»
Улица Константина Царёва, 16 — Комбинат питания «Столовая МАИ», неофициальное название «Ледокол» (1980)
Через студенческий городок проходит Факультетский переулок, здесь сохранилось административное здание 1953 года постройки, сейчас оно относится к учебно-производственному предприятию № 7 Всероссийского общества слепых.
Смотрите старые фотографии: Волоколамское шоссе, 8. 1978 год: https://pastvu.com/p/208557
Хотелось бы показать ещё одно примечательное здание — жилой дом 1955 года постройки с оригинальной лепниной на фасаде. В его подвалах размещается туристический и альпклуб МАИ.
Фотографии: Евгений Чесноков
В следующем сюжете — сталинки на «Войковской»…
Все фотоистории проекта «Город на память»: https://rblogger.ru/2018/12/29/moskva-do-sih-por-zagadka/
Рубрика: Личные блоги. Метки: Москва, образование, МАИ, город на память, Ленинградское шоссе, Московский авиационный институт.Другие публикации
Новости ЦИАМ
20 Марта 2020
Стремительная индустриализация народного хозяйства СССР и создание отечественной авиационной промышленности в конце 20-х годов XX века поставили вопрос о необходимости значительного расширения подготовки инженерных кадров. Стране нужны были светлые головы и умелые руки, которые владели теорией и практикой создания «крылатой» техники.
20 марта 1930 года путем разделения Московского высшего технического училища (МВТУ, ныне — МГТУ им. Н.Э. Баумана) на пять специализированных инженерных вузов на свет появилось Высшее аэромеханическое училище (ВАМУ). В состав ВАМУ вошли три отделения: моторостроительный, самолетостроительный и воздухоплавания. Спустя полгода ВАМУ был переименован в Московский авиационный институт.
Так, 90 лет назад, 20 марта 1930 года, начиналась история легендарного МАИ — вуза, студенты и выпускники которого уже почти век являются главной движущей силой развития и совершенствования отечественной авиационной техники, инженерной и научной опорой нашей страны. В рядах маёвцев — специалисты Центрального института авиационного моторостроения имени П.И. Баранова (ЦИАМ, входит в НИЦ «Институт имени Н.Е. Жуковского»).
Многие из них окончили старейший моторный факультет, который 20 марта 2020 года также отмечает 90-летний юбилей. Долгое время, с 1945 и по 2018 год, второй маёвский факультет носил название «Двигатели летательных аппаратов» («Авиационные двигатели»). В 2018 году он стал Институтом № 2 «Авиационные, ракетные двигатели и энергетические установки».
— МАИ запомнился мне и общественной жизнью, и учебой, и — главное — блестящим преподавательским составом, — вспоминает свои студенческие годы академик РАН, советник генерального директора ЦИАМ по научной работе, выпускник МАИ Олег Фаворский. — Многие преподаватели тех лет были выдающимися специалистами, профессорами и позднее — академиками. Один из них — Константин Васильевич Холщевников, также выпускник МАИ, выдающийся научный деятель, создатель научной школы, преподавал теорию авиационных лопаточных машин и газотурбинных двигателей.
— По окончании МАИ я был направлен по распределению в ЦИАМ, в отделение авиационных двигателей, которым Холщевников тогда руководил, — отмечает Олег Николаевич. — Именно он дал мне основы для ведения исследований.
Преподавание в МАИ строилось по оригинальной и очень эффективной схеме: теория тесно переплеталась с практической работой. Учились студенты-маёвцы на реальных образцах авиационной техники, а научно-исследовательская и изобретательская работа была для студентов обязательной.
— На последнем курсе МАИ я по совместительству работал на кафедре воздушно-реактивных двигателей и с группой товарищей проектировал гидротормоз для испытаний двигателя небольшой мощности — турбостартера для запуска маршевых двигателей, — вспоминает начальник сектора ЦИАМ Валентин Гаврилов. — Было организовано мини-КБ (так называемое СНО — студенческое научное общество), в которое я вошел вместе с В. Цуцковым и В. Бычковым. Мы сами рассчитали гидротормоз по книге профессора Л.Б. Евангулова — лауреата Государственной премии СССР за создание гидравлических тормозов для испытания двигателей. Консультируясь с профессором, своим преподавателем, мы выпустили чертежи, изготовили тормоз на производстве МАИ и затем установили его на испытательный стенд.
За эту работу мы автоматом получили зачет по деталям машин.
Но, конечно, несмотря на плотный учебный график, сессии, практики, у маёвцев находилось время и на отдых (в том числе активный!), который сотрудники ЦИАМ, выпускники МАИ, вспоминают с особой ностальгией.
— Походы на байдарках по р. Мсте, Березайке в Новгородской области были незабываемы, — вспоминает начальник отдела ЦИАМ Илья Долгополов. — Как-то утопили в походе кинокамеру. После этого традиционное место палаточного лагеря стало называться «Залив погибших кинокамер». Еще мы ездили «на картошку», в совхоз в Барвихе. Мимо нас по Рублево-Успенскому шоссе проносились кортежи тогдашних руководителей государства. Всякий раз мы устраивали проезжающим кортежам коллективные поклоны. Вскоре эту нашу «самодеятельность» пресекли.
Отдельно стоит сказать и о легендарных студенческих строительных отрядах МАИ, которые были задействованы на всех великих советских стройках, в том числе и знаменитом БАМе.
— Самые яркие мои воспоминания о МАИ — это не только учеба, но и маёвские студенческие строительные отряды, — вспоминает заместитель генерального директора ЦИАМ по науке Александр Ланшин. — В стройотряде я был трижды. Первый раз летом 1970-го года. Мы работали на одной из больших строек СССР — Красноярской ГЭС, которую готовили к открытию. Работа была невероятно тяжелой и очень ответственной. «Облагораживали» мы пролеты под эстакадой, тянувшейся вдоль плотины. Чего там только не было! Доски с гвоздями, металлолом, мусор, а под всем этим «добром» — лед. Резиновые сапоги были самым незаменимым элементом нашего гардероба. Но даже несмотря на напряженный физический труд, в стройотряде было очень весело и интересно, никто ни на что не жаловался.
В студенческом стройотряде маёвцы лучше узнавали не только сокурсников, но и своих будущих коллег. Например, благоустройство Красноярской ГЭС в 1970-м году стало общей задачей для Александра Ланшина и начальника сектора отделения «Динамика и прочность авиационных двигателей» ЦИАМ Николая Петрова.
А работа на целине, в курятнике совхоза «Ижевский», — для Валентина Гаврилова и будущего начальника ЦИАМ, маёвца Владимира Скибина.
ЦИАМ поздравляет коллектив Московского авиационного института (национального исследовательского университета), его студентов и выпускников с 90-летием альма-матер!
Фотоматериалы предоставлены Отделом по связям с общественностью МАИ
Статус молодого ученого будет прописан на законодательном уровне — Российская газета
В России законодательно определят статус молодого ученого. Инициатива правительства поддержана президентом, сообщил премьер-министр Михаил Мишустин на встрече со студентами и аспирантами авиакосмических вузов.
Правовой статус будет даваться молодым людям в возрасте до 35 лет. В законодательстве появится описание их прав, обязанностей и возможностей. В число последних глава кабмина пообещал включить все положительно зарекомендовавшие себя подходы: «Это грантовая поддержка, это жилищные сертификаты, получение льготной ипотеки для молодых ученых».
В День космонавтики Михаил Мишустин приехал в Московский авиационный институт (МАИ), для которого 60-летие первого полета человека в космос — праздник особенный. Из стен вуза в разное время вышли 23 летчика-космонавта, сейчас в отряде космонавтов три выпускника института. В структуру МАИ входит Институт N 6 «Аэрокосмический», основанный еще в 1968 году. В нем готовят кадры для аэрокосмической и других высокотехнологичных отраслей страны. Студенты осваивают звездные технологии на подлинных образцах ракетно-космической техники.
Михаила Мишустина провели по открытой только в прошлом году по случаю 90-летия института новой лаборатории с орбитальной станцией «Алмаз». Раньше на ней космонавты имитировали различные этапы полета, а сейчас студенты изучают устройство космических кораблей предыдущих поколений. Показали премьеру корабль «Союз», российскую автоматическую межпланетную станцию «Марс-96», предназначенную для исследования Красной планеты, а также лунный посадочный корабль комплекса Н1-Л3, разработанный в рамках советской лунной программы.
«Гордостью нашей страны всегда называли космос. Могу сказать точно, что наша космическая отрасль по-прежнему остается на передовых позициях. Мы сегодня гордимся успехами в этой сфере», — заявил председатель правительства, общаясь со студентами.
В детстве Мишустин сам мечтал связать жизнь с космической отраслью, стать летчиком. Было это в те времена, когда он жил в летном городке, а отец одного из друзей работал руководителем комплекса авиационных тренажеров. «В свободное время мы приходили, учились и мечтали о том, чтобы, может быть, стать летчиками. И точно абсолютно, я помню, мы все, мальчишки, мечтали заниматься так или иначе космической отраслью», — поделился глава правительства. В современную эпоху цифровых технологий и новых материалов, считает премьер-министр, для успеха в мировой конкуренции необходимо поддерживать первенство в инженерных направлениях, требующих особой компетенции. «Успех зависит в первую очередь не от техники, а от таланта и от людей, которые с ней работают, от ученых, изобретателей, инженеров.
Нужно учиться работать так, чтобы мы могли бы гордиться вами», — наставлял Мишустин студентов.
Молодежь к этому готова, не против даже ехать на Дальний Восток, где продолжается развитие космодрома Восточный. Когда он заработает в полную силу, заметил глава правительства, там потребуются высококвалифицированные кадры, способные работать с современными технологиями и материалами. «Поручу министерству (минобрнауки. — Прим. «РГ») и «Роскосмосу», чтобы они проработали специализацию. Потому что новые объекты, которые строятся, будут предполагать соответствующие специальности, программы подготовки», — заявил премьер.
Успех зависит в первую очередь не от техники, а от таланта и от людей, которые с ней работают, от ученых, изобретателей, инженеров
В сферу высшего образования, считает председатель правительства, надо активнее внедрять изучение системы стартапов. «Технологический подход к стартапам должен быть серьезно инкорпорирован в систему нашего высшего образования. Стартап в этом смысле может быть темой дипломной работы.
Стартапы и акселераторы должны быть рядом со студентами», — заметил он. Министр науки и высшего образования Валерий Фальков должен будет представить предложения по созданию школ стартапов при университетах.
В программу образования также необходимо включить подход инвестиционных компаний к оценке стартапов, уверен Михаил Мишустин. «Люди, которые правильно выбирают стартапы, а в мире не так много стартапов, которые приносят огромные доходы, являются в этом смысле самыми талантливыми и успешными», — сказал премьер-министр.
Официально
Кабмин обновил методику оценки работы губернаторов
Правительство выполнило указ президента и подготовило обновленные критерии оценки эффективности глав регионов. Утвержденный премьер-министром Михаилом Мишустиным документ включает 38 методик: 19 — для расчета показателей за предыдущий год и 19 — для установления целевых значений на будущее. Они охватывают важнейшие вопросы социально-экономического развития, в том числе ожидаемую продолжительность жизни, темпы роста реальных зарплат, качество образования, объемы жилищного строительства, экологическое благополучие региона.
Новыми критериями стали уровень вовлеченности граждан в волонтерскую деятельность и занятия спортом, динамика посещения культурных мероприятий, «цифровая зрелость» госорганов. Обновленные методы оценки будут отражать успехи региональных властей в достижении национальных целей развития, а субъекты РФ с лучшими результатами смогут рассчитывать на дополнительные дотации от федерального центра.
Московский авиационный институт (МАИ): история, факультеты, адрес
Московский авиационный институт (МАИ) – один из самых крупнейших современных институтов России, имеющих техническую направленность. Менее чем за столетие своей преподавательской деятельности, МАИ успел зарекомендовать себя как один из самых лучших ВУЗов в России и занять позицию наравне с престижными международными институтами.
В настоящее время здесь обучается более 20000 студентов, магистрантов и аспирантов, способных в ближайшем будущем продолжить развитие российской науки.
История университета
У ВУЗа МАИ история берет начало в 30-х годах XX века.
За это время университет выпустил сотни тысяч высококвалифицированных инженеров, строителей и экспертов разных направленностей.
Главной идеей основания института было обеспечение углубленного и качественного образования для специалистов авиационной промышленности. Поэтому было решено отделить часть аэромеханического факультета МВТУ им. Баумана в большое образовательное учреждение.
Первоначальное название институт получил от названия факультета и стал называться Высшим аэромеханическим учебным учреждением (ВАМУ). Несколько позже, в конце августа того же года, ему присвоили другое название, которое университет носит и сейчас – Московский авиационный институт.
В 60-е годы XX века труды научных работников университета внесли огромный вклад в развитие космической промышленности, после чего институт приобрел всеобщее признание, в том числе и на международном уровне.
МАИ за все время своего существования получил немало наград, одни из них:
- орден Ленина (за особые заслуги в период Великой отечественной войны, 1945 год),
- орден Великой Октябрьской революции (за огромный вклад в процветание Советского Союза, за отвагу и мужество всех работников университета, 1980 года).
В 1993 году Московскому авиационному институту присвоили официальное звание «технического университета», а в 2009 году учреждение стало называться Национальным исследовательским университетом. В 2015 году МАИ был объединен с Московским авиационным технологическим институтом (МАТИ).
Направления подготовки
Для абитуриентов мы нашли видео-гид по институту:
В данный момент Московский авиационный институт готовит специалистов разных специальностей, связанных не только с космической промышленностью. Кроме экспертов в различных авиационных направлениях, сейчас из МАИ выпускаются дипломированные высококвалифицированные программисты, биотехнологи, нанотехнологи, лингвисты, материаловеды, менеджеры, экономисты, специалисты по проверке качества и даже организаторы по работе с молодежью.
За последние несколько десятилетий количество направлений подготовки значительно расширилось, но МАИ по-прежнему считают главным Летным университетом страны. Благодаря тому, что квалификация выпускников всегда была на высоком уровне, работодатели отмечают наличие диплома Московского авиационного института.
Структурные подразделения
В МАИ можно пройти обучение на 12 факультетах, 9 из которых в статусе институтов:
- авиационная техника;
- информационные технологии и прикладная математика;
- факультет информатики и электроэнергетики;
- аэрокосмический институт;
- институт иностранных языков;
- факультет авиационных и ракетных двигателей и другие.
Посмотрите видео-презентацию про аэрокосмический факультет:
Филиалы МАИ находятся в Московской (3) и Астраханской области (1), а также в республике Казахстан (1).
Самый известный из них – «Восход», который находится в г. Байконур.
МАИ в числах
МАИ – крупный центр, который дает своим выпускникам высшее техническое образование. Ежегодно сюда подают заявления десятки тысяч абитуриентов, а поступают – всего лишь тысячи.
- По плану приема в 2018 году было предоставлено около 3800 бюджетных мест, которые теперь занимают умные и подающие надежды студенты.
- В составе университета насчитывается более 40 направлений подготовки, предназначенных для бакалавров, более 20 направлений для магистрантов, 15 направлений для аспирантов и 9 общих специальностей.
- Преподавательский состав, работающих на различных кафедрах и факультетах, насчитывает более 1800 человек, из них 18 – академики и члены-корреспонденты РАН, более 400 профессоров и докторов наук и свыше 1000 доцентов и кандидатов различных наук.
На фото – авиаконструктор, с 2016 года ректор МАИ Погосян М. А.:
- Свыше 1300 человек иностранных студентов и студентов, обучающихся по обмену, в числе которых более 40 человек, приехавших из дальнего зарубежья, 10 студентов родом из стран СНГ и более 60 иностранных представителей, продолжающих обучение в докторантуре и аспирантуре.
- Более 165000 выпускников, 250 главных конструкторов и инженеров, работающих в крупнейших предприятиях различных отраслей промышленности.
- Более 20 летчиков-космонавтов, 300 заслуженных государственных деятелей, 2350 генералов и офицеров, 16 ректоров других университетов.
Сотрудничество
Почти за столетие существования Московский авиационный институт приобрел уважение многих государственных и международных организаций (в том числе и за пределами Москвы), что гарантирует выпускникам университета трудоустройство на современных предприятиях.
На базе этого института были основаны другие образовательные учреждения, в числе которых не только российские (Самарский университет, МГТУГА), но и иностранные институты (Indian Institute of Technology Bombay, Beihang University).
В данный момент МАИ реализует подготовку кадров для всех действующих российских космодромов: «Восточный» (г. Углегорск, Амурская область, Россия), «Байконур» (г.
Байконур, Казахстан), «Плесецк» (г. Мирный, Архангельская область, Россия).
На фото – космодром «Байконур»:
С 2009 года в силу вошел трехсторонний договор с АмГУ (Амурским государственным университетом) и Правительством Амурской области. Его задача – обеспечить подготовку профессионалов, которые смогут продолжить работу на новейшем российском космодроме «Восточный». Одной из основных задач этих выпускников будет разработка, определение интерфейсов и других характеристик системы, производство и использование ракетных космических комплексов и ракет.
Первый выпуск таких студентов в составе 13 человек состоялся уже в 2015 году. В настоящий момент на космодроме «Восточный» работают уже около 30 специалистов, способствующих развитию космической промышленности.
Выпускники МАИ работают в крупнейших российских организациях, в числе которых «Роскосмос», АО «ОАК», Госкорпорации «Ростех», АО «ОСК», АО «ОДК» и т.д.
Центр трудоустройства университета имеет огромное количество контактов более чем с 200 организациями, предприятиями и компаниями разных направленностей, которые регулярно предоставляют информацию о возможном трудоустройстве.
Институт состоит во многих российских и международных ассоциациях, тесно сотрудничает с Федерацией космонавтики РФ и Союзом машиностроителей. Также преимуществом университета является сотрудничество с Международной Федерацией космонавтики и Международным советом по авиационным наукам.
Военная деятельность
Московский авиационный институт стал одним из самых первых учебных заведений, проводивших эксперимент по обучению военных кадров с техническим профилем. В результате этого исследования из университета выпускались молодые офицеры, способные совмещать работу по специальности с военной службой.
Благодаря этому эксперименту более чем в 35 ВУЗах были созданы учебные военные отделения, позволяющие готовить офицеров и инспекторов для контрактной службы в различных войсках Вооруженных сил России, в том числе и в авиации. В настоящее время этот авиационный ВУЗ выпускает сотни молодых военных, способствуя их трудоустройству.
МАИ в лицах
За всю историю МАИ среди выпускников насчитывается 23 летчика – испытателя, общее количество часов работы в космосе которых приравнивается к 15 годам.
Среди них Виноградов П.В., Волков В.Н., Аубакиров Т.О., Савицкая С.Е., Лазуткин А.И. и другие.
На фото – российский космонавт Лазуткин А. И.:
Также выпускниками Московского авиационного института являются конструктор ракетной техники Мишин В.П., ученый-конструктировщик Бункин Б.В., авиаконструктор Зырин Н. Г., государственный деятель Добрынин А.Ф., писатель-сатирик Задорнов М.Н., артист эстрады Измайлов Л.М. и другие, получившие образование в разных филиалах МАИ.
Контакты
МАИ находится в г. Москва, Волоколамское шоссе, 4. Телефон для справок:
+7 499 158-43-33, 158-58-70, 158-00-02.
Аккаунты института есть во всех социальных сетях: ВК, Инстаграмм, Твиттер, Фейсбук.
Загрузка…Химки, институт МОСКОВСКИЙ АВИАЦИОННЫЙ ИНСТИТУТ (МАИ), улица Чкалова
Портал «Все дома России» поможет Вам:- составить предварительное мнение при выборе объекта недвижимости для аренды, покупки, приобретения или обмена;
- посмотреть, где живут ваши знакомые и друзья или показать им свой дом;
- лучше узнать свой родной город или город, в котором вы давно хотели побывать;
- сэкономить время на поиск нужного места и быстро сориентироваться в другом (или даже в своём) городе, ведь порой одной только карты бывает недостаточно.
Благодарим за сотрудничество настоящих профессионалов:
Владислав Баканов (Екатеринбург)
Сергей Ворсин (Москва)
Андрей Теблоев (Московская область)
Сергей Исаев (Ростов-на-дону)
Станислав Григорьев (Астрахань)
Вячеслав Беляев (Московская область)
Наталья Григорьева (Новокузнецк)
Уважаемые гости Портала!
Если у вас возникли вопросы или появились интересные идеи относительно работы ресурса, или вы хотите предложить нам взаимовыгодное сотрудничество — будем с радостью ждать ваших писем по адресу: [email protected].
Телефон редакции: +79276146111
Преимущество рекламы на нашем динамично развивающемся Портале очевидно, поскольку интересы наших пользователей не ограничены одной тематикой — им, как правило, бывает нужно всё: от счётчиков на воду и ипотеки до сотовой связи и автомобилей. В этом отношении мы универсальны.«Все дома России» также может стать полезным инструментом для городских информационных и административных порталов в плане размещения у себя фотографий города, а также мониторинга существующих проблем на подведомственных территориях.
Московский авиационный институт (МАИ): последние отзывы
Высшее образование предоставляет возможность получить достойную работу. Это втолковывают школьникам задолго до того момента, как для них придет время определяться с тем, как должна сложиться их дальнейшая жизнь. Поэтому многие абитуриенты крайне ответственно относятся к тому, где же продолжить свое обучение. Такие будущие студенты внимательно исследуют информацию о будущем вузе. Эта статья предназначена для того, чтобы несколько облегчить этот процесс. В ней будет описан Московский авиационный институт (кафедры, факультеты, условия приема). Эта информация позволит принять обоснованное решение: стоит ли выбирать для себя рассматриваемое учебное заведение?
Об университете
За годы своего существования МАИ разросся от небольшого аэромеханического училища до одного из крупнейших национальных исследовательских университетов.
Сегодня 1800 опытных компетентных преподавателей обучают более 20 тысяч будущих специалистов на 12 факультетах по 42 направлениям подготовки. Выпускники рассматриваемого института необычайно востребованы. Таким образом, трудоустройство студентам гарантировано.
Положительные отзывы
Стоит ли поступать в МАИ? Отзывы и мнение людей различаются. Часто самым кардинальным образом. Однако в большинстве своем отклики оставляют положительные. Студенты и выпускники рассказывают о компетентных, опытных преподавателях, качественных знаниях, полученных в вузе. Многие делятся, что смогли получить хорошую работу по завершении обучения. Большинство выпускников не жалеют о проведенных в данном институте годах.
Отрицательные отзывы
Однако не все с такой нежностью и благодарностью отзываются об обучении в МАИ. Некоторые заявляют, что многие преподаватели не предоставляют знания должным образом. Такие студенты рассказывают о постоянных опозданиях профессоров, отсутствии полноценных занятий, проблемах с приемной комиссией, отсутствии актуальных учебных материалов.
Каким именно откликам верить, выбрать непросто. Вероятнее всего, все они отчасти имеют под собой определенную основу. Как правило, все зависит от конкретных людей, с которыми вам придется сотрудничать. Добросовестные преподаватели предоставят качественные знания, другие — потратят ваше время.
Московский авиационный институт: проходной балл
Абитуриенты должны учитывать множество нюансов. Итак, что еще важно знать тем, кто собирается в текущем году самостоятельно поступать в МАИ? Отзывы рекомендуют обращать внимание на то, какие проходные баллы по результатам ЕГЭ установило данное учебное заведение. Они актуальны как для тех, кто планирует поступить на бюджетное место, так и для тех, кто выбрал для себя вариант платного обучения.
Так, минимальный балл по информатике (или информационно-коммуникационным технологиям), а также по обществознанию составляет 50, по русскому языку — 48, по математике — 39, по физике, иностранному языку, истории и географии — 40.
Непременно учитывать эти требования при поступлении в МАИ отзывы рекомендуют каждому абитуриенту. Это поможет объективно оценивать свои шансы.
Направления подготовки
Прежде чем выбирать специальность, на которую вы будете подавать документы в Московский авиационный институт, отзывы рекомендуют ознакомиться со списком необходимых к прохождению экзаменов.
Итак, существует несколько блоков предметов, результаты испытаний по которым следует предоставить при поступлении. Первый блок: русский язык, физика, математика. Эти дисциплины актуальны для следующих направлений обучения: прикладная математика и информатика, фундаментальная информатика и информационные технологии, физика, информатика и вычислительная техника, информационные системы и технологии, радиотехника, приборостроение, биотехнические системы и технологии, лазерная техника и лазерные технологии, электроэнергетика и электротехника, прикладная механика, автоматизация технологических процессов и производств, техносферная безопасность, материаловедение и технологии материалов, металлургия, стандартизация и метрология, системы управления движением и навигация, ракетные комплексы и космонавтика, баллистика и гидроаэродинамика, двигатели летательных аппаратов, авиастроение, управление в технических системах, инноватика, нанотехнологии и микросистемная техника.
Второй блок дисциплин: математика, история, русский язык. Он актуален для тех, кто планирует учиться на лингвиста.
Третий блок: русский язык, информатика и информационно-коммуникационные технологии, математика. Эти экзамены придется сдать тем, кто собирается поступать на следующие направления подготовки: прикладная математика, прикладная информатика, программная инженерия, информационная безопасность, информационные технологии и системы связи, конструирование и технология электронных средств, управление качеством, системный анализ и управление.
Математику, русский язык и географию придется сдавать тем, кто хочет изучать экологию и природопользование.
В свою очередь, обществознание, русский язык и математика понадобятся тем, кто хочет продолжать обучение по следующим специальностям: экономика, управление персоналом, менеджмент, бизнес-информатика, государственное муниципальное управление, реклама и связи с общественностью, организация работы с молодежью, сервис.
Эта информация поможет вам пересмотреть свои планы и оценить возможности.
Факультеты
Основное, с чем необходимо заранее определиться, — это направление обучения. Для этого важно внимательно изучить перечень доступных факультетов в данном институте. К ним относятся следующие:
- «Радиовтуз».
- «Авиационной техники».
- «Иностранных языков».
- «Двигатели летательных аппаратов».
- «Аэрокосмический».
- «Прикладная математика и физика».
- «Радиоэлектроника летательных аппаратов».
- «Прикладная механика».
- «Системы управления, информатика и электроэнергетика».
- «Социальный инжиниринг».
- «Робототехнические и интеллектуальные системы».
- «Довузовской подготовки».
Также немалой популярностью среди абитуриентов пользуется Московский военно-авиационный институт. Важно еще до момента подачи документов внимательно ознакомиться со всеми особенностями выбранной специальности. Это облегчит процесс адаптации к новым условиям во время обучения.
Особые права и преимущества поступающих
Некоторые абитуриенты имеют право без всяких вступительных экзаменов поступить в Московский авиационный институт. Отзывы студентов сообщают, что это происходит достаточно часто. Среди таких абитуриентов:
- Те, кто участвовал во Всероссийской олимпиаде или выиграл ее.
- Те, кто участвовал во Всеукраинской олимпиаде или выиграл ее.
Другие могут учиться за счет бюджетных средств в рамках определенной квоты. Этой возможностью могут воспользоваться инвалиды; сироты; те, кто остался без попечения родителей; ветераны боевых действий.
Некоторые условия рассматриваемое высшее учебное заведение может изменять по своему усмотрению. Поэтому рекомендуется регулярно выяснять об актуальных требованиях.
Как учитываются индивидуальные достижения?
Как сообщают о МАИ отзывы 2016 года, могут заявить при подаче заявления на обучение о своих особых достижениях, которые непременно будут учтены при зачислении. За значимые результаты начисляются баллы (от 1 до 10).
Играют роль следующие индивидуальные достижения:
Поступление иностранцев
Могут ли иностранные граждане стать студентами МАИ? Отзывы учащихся показывают, что могут. Однако для этой группы абитуриентов существуют свои особые условия поступления.
Например, такие граждане могут обучаться в МАИ (отзывы об обучении иностранцев подтверждают этот факт) как за счет финансовой поддержки из бюджета, так и за счет финансирования, источником которого является любое юридическое или физическое лицо. Во втором случае, как это обычно бывает, заключается договор на предоставление услуг.
В рассматриваемом высшем учебном заведении существует строго определенная квота на образование иностранцев, которая устанавливается в соответствии с актуальным законодательством. Она может колебаться в зависимости от выбранной специальности, а также с течением времени. В остальном же иностранные абитуриенты рассматриваются так же, как и российские.
Такие поступающие не обязаны сдавать экзамен по русскому языку для поступления. Для ни список обязательных экзаменационных дисциплин определенным образом корректируется.
Существует определенная квота иностранных граждан, которые могут обучаться на тех специальностях, чьи образовательные программы подразумевают открытие сведений, которые относятся к государственной тайне.
Этот механизм управляется соответствующим законом.
Необходимость медицинского осмотра
Ряд специальностей предполагает предоставление некоторых дополнительных документов. Речь идет о результатах предварительного медицинского осмотра, согласно требованиям, основанным на актуальном законодательстве Российской Федерации. Это условие действует для следующих специальностей:
- «Радиоэлектронные системы и комплексы».
- «Испытание летательных аппаратов».
- «Электроэнергетика и электротехника».
Учитывайте это, если планируете поступать на одну из этих специальностей в Московский авиационный институт. Отзывы студентов подтверждают, что знание такого рода особенностей существенно облегчает процесс. Родителей абитуриентов побуждают проследить за тем, как их ребенок будет осуществлять подготовку необходимых документов.
Особенности приема документов
Что необходимо подготовить, прежде чем поступать в МАИ? Отзывы рекомендуют заранее изучить этот пункт, чтобы исключить неприятные сюрпризы в процессе подачи документов.
Итак, что необходимо знать?
Вместе с заявлением о желании поступить в данное высшее учебное заведение необходимо предоставить:
- Какой-либо документ, который позволяет идентифицировать личность абитуриента.
- Две фотографии (черно-белых) формата четыре на шесть сантиметров.
- Оригинал документа о полученном ранее образовании (уместной будет и ксерокопия).
- Если абитуриент имеет какие-либо особые права при поступлении, следует предоставить дополнительные документы, подтверждающие этот факт.
В том случае если потенциальный студент считает нужным предъявить приемной комиссии еще что-то, он вправе это сделать.
Вывод
Московский авиационный институт — учебное заведение, которое многим тысячам студентов предоставило качественные знания и дало возможность получить высокооплачиваемую, престижную работу.
Будьте предельно внимательны при выборе вуза и специальности. Этот выбор окажет существенное влияние на всю вашу дальнейшую жизнь.
Отнеситесь к нему со всей серьезностью. И тогда ближайшие годы обучения принесут вам только наиболее положительные эмоции.
Успехов в учебе!
Архивный центр | Национальный музей американских индейцев
Архивный центр Национального музея американских индейцев (NMAI) активно собирает и служит хранилищем записей современных коренных американских художников, писателей, активистов и организаций. Кроме того, в Архивном центре хранятся записи учреждения-предшественника NMAI, Музея американских индейцев (MAI), фонда Heye Foundation.
Архивный центр поддерживает миссию музея, собирая, систематизируя, сохраняя и делая доступными документы, записи, фотографии, записи и эфемеры, отражающие историческую и современную жизнь коренных народов Западного полушария.Архивные коллекции особенно сосредоточены на исконном искусстве, культуре, знаниях, политике, событиях, а также социальных и политических движениях. Они также дополняют коллекции предметов NMAI и используются для научных исследований, выставок, журналистики, документальных фильмов и других исследовательских, образовательных и общественных мероприятий.
В Архивном центре хранится около 1500 погонных футов рукописей и тысячи фотографических объектов. Многие ресурсы Архивного центра доступны в Интернете через описания коллекций и вспомогательные средства.Подборка архивных фотографий доступна через Поиск коллекций NMAI.
Архивный центр предоставляет дополнительные справочные услуги членам сообщества коренных американцев, ученым, исследователям, журналистам, сотрудникам музеев и широкой публике. Архивный центр расположен в НМАИ. Центр культурных ресурсов в Сьютленде, штат Мэриленд, открыт для исследователей только по предварительной записи.
Сотрудники Архивного центрачасто пишут об уникальных и актуальных материалах из архивных собраний NMAI на Смитсоновском институте. Блог СИРИС.Материалы Архивного центра также представлены в музее. блог и Страница на фэйсбуке.
Персонал Архивного центра
Майкл Пан, главный архивист
Эмили Моазами, помощник главного архивариуса
Натан Соури, архивист
Рэйчел Менюк, специалист по архивам
Джереми Гарднер, специалист по сканированию архивов
20 лучших профессиональных школ фотографии в мире
Фотоиндустрия значительно изменилась за последние десять лет, и, согласно недавним опросам, изменились и школы фотографии. От обучения видео- и кинопроизводству до увеличения своего присутствия в Интернете с помощью блогов и веб-сайтов, фотоучреждения находят новые способы связи со студентами и продвигают отрасль вперед.
Кроме того, в то время как многие школы искусства и фотографии процветали на протяжении большей части столетия, последние несколько десятилетий принесли с собой множество новых, меняющих правила игры возможностей для начинающих художников и фотожурналистов, что сделало 2020-е годы особенно захватывающими. время заниматься фотографией.
Ниже мы составили список всего из 20 школ и мастерских, которые продолжают формировать отрасль по всему миру, от прославленных учебных заведений с тысячами студентов до конкурентоспособных программ, принимающих всего несколько студентов каждый год. Здесь найдется что-то для всех, от начинающего редакционного / коммерческого фотографа до фотографов-документалистов, стремящихся вдохновить на социальные перемены.
Йельский университет
Йельская школа искусств в Нью-Хейвене, штат Коннектикут, ежегодно принимает десять студентов на свою всемирно известную двухлетнюю программу фотографии MFA.
Обладая первоклассной темной комнатой, студией и компьютерным оборудованием, студенты Йельского университета работают индивидуально и совместно, обучаясь у необыкновенного списка приезжих художников и преподавателей, в том числе Грегори Крюдсона, Лори Симмонс, Коллиера Шорра, Лесли Мартина и многих других. более.
Международный центр фотографии
Основанная в 1974 году Корнеллом Капа, ICP в Нью-Йорке предлагает широкий спектр программ, от одногодичных программ в области фотожурналистики и новых медиа-повествований до программ магистратуры, а также программ неполного рабочего дня, семинаров, более длительных курсов и выставок.У них более 4000 студентов всех уровней и впечатляющий диапазон партнерских отношений с общественностью.
Школа визуальных искусств
В дополнение к программе BFA эта школа Нью-Йорка предлагает дневную двух- или трехлетнюю программу MFA в области фото и видео, которую ведет Чарльз Трауб. Они охватывают практически все, от новейших технологий до деловой стороны фотографии, и студенты могут настроить свой опыт, воспользовавшись некоторыми невероятными факультативами.
В состав факультета входят Элинор Каруччи, Майкл Фоули, Лукас Блалок, Грег Горман, Эндрю Мур и многие другие.
Школа дизайна Парсонса
Parsons также имеет программы BFA и MFA для фотографов с великолепными возможностями стажировки в фото-сообществе Нью-Йорка, включая галереи, издателей и многое другое. Среди прошлых спикеров — Вольфганг Тильманс и Рене Кокс, а также приглашенные артисты, такие как Элинор Каруччи, Шарлотта Коттон, Луиза Лоулер и многие другие. Студенты фотографии часто работают вместе с теми, кто изучает другие дисциплины, от изобразительного искусства до дизайна и технологий.
Мастерская Эдди Адамса
Вот уже 33 года этот четырехдневный бесплатный семинар по фотожурналистике собирает 100 участников каждый год в северной части штата Нью-Йорк. Фотографы отбираются только на основании их заслуг и работают вместе с ведущими специалистами отрасли, включая фотожурналистов и редакторов, над целым рядом заданий, дискуссий и презентаций.
Среди выпускников — Ами Витале, Мэтт Блэк, Кэролайн Дрейк, Престон Ганнауэй и многие другие.
Рочестерский технологический институт
Школа фотографических искусств и наук в RIT предлагает программы бакалавриата и магистратуры в области изобразительного искусства, рекламы, фотожурналистики, биомедицинской фотографии и многого другого.Их профессиональная двухлетняя программа MFA занимает четвертое место в рейтингах программ по фотографии для выпускников U.S. News и World Report, а десять из их выпускников по фотографии получили в сумме 14 Пулитцеровских премий.
Школа дизайна Род-Айленда
RISD предлагает четырехлетнюю программу BFA и двухлетнюю программу MFA в области фотографии, охватывающую основы фотопечати, а также цифровой, видео и инсталляционной печати. Выпускники RISD начали работать практически во всех сферах отрасли, от редакционной и коммерческой фотографии до образования и изобразительного искусства.Подготовкой выпускников руководит выдающийся фотограф и писатель Стэнли Волукау-Ванамбва.
Медиа-семинары штата Мэн + Колледж
MMW + C в Рокпорте, штат Мэн, предлагает программы MFA и Professional Certificate, а также круглогодичные семинары для художников, работающих с линзами. Одна из самых продолжительных программ семинаров в стране, ведущие фотографы от Мэри Эллен Марк до Арнольда Ньюмана и Эрнста Хааса преподавали в Maine Media, в то время как нынешний преподавательский состав читается как настоящий кто есть кто в мире фотографии, включая Нэнси Боровик. , Мэтт Эйх, Сиг Харви, Рон Хэвив, Питер Тернли и многие, многие другие.
Школа Художественного института Чикаго
У Департамента фотографии SAIC есть программы бакалавриата и магистратуры по фотографии, а их программа MFA в настоящее время занимает второе место по фотографии по версии U.S. News и World Report. Их ультрасовременное оборудование способствует обучению традиционным и экспериментальным методикам, в то время как студенты МИД получают гарантированные ассистенты преподавателей и могут тесно сотрудничать с приезжими художниками, критиками и кураторами.
Школа изобразительных искусств Университета Райерсона
Университет Райерсона в Торонто предлагает программу бакалавриата по фотографии с упором на практики 21-го века, включая видео, дизайн и новые технологии. Они охватывают аналоговые и цифровые форматы, а также компьютерную графику и движущиеся изображения, охватывают документальные и творческие жанры, а их современное оборудование позволяет получить практический опыт в дополнение к теоретическим и историческим курсам. Помимо программы BFA, Райерсон также предлагает программы последипломного образования в области документальных средств массовой информации, сохранения фильмов и фотографий и т. Д.
Королевский художественный колледж
Двухлетнюю программу магистратуры по фотографии в RCA в Лондоне возглавляет известный швейцарский фотограф Оливье Ричон с выдающимися преподавателями, такими как Рут Блис Люксембург, Питер Кеннард и многие другие. Программа завершается выпускным шоу, которое увидели некоторые из ведущих деятелей фотоиндустрии, среди выпускников — Энн Харди, Джоанна Пиотровска, Мустафа Хулуси и Идрис Хан, среди прочих.
Академия Геррита Ритвельда
На факультете фотографии Академии Геррита Ритвельда в Амстердаме работают фотографы Пол Койкер, Шарлотта Дюма, Йоханнес Шварц, Эрик ван дер Вейде и многие другие известные имена в области искусства, дизайна и теории культуры.Они включают курсы технических навыков, визуальных исследований, истории искусства, манипулирования изображениями, философии и многого другого, обеспечивая при этом партнерские отношения с галереями, фестивалями и музеями для развития автономной художественной практики среди студентов и выпускников.
Кантональная школа Лозанны
ECAL в Лозанне, Швейцария, имеет программу бакалавриата и двухлетнюю магистерскую программу в области фотографии, которую возглавляет Майло Келлер. Магистерская программа фокусируется на современной фотографии, включая цифровую, Интернет, новые медиа, интерактивный выставочный дизайн, движущиеся изображения и многое другое.Студенты могут посещать семинары, лаборатории, студии ECAL, потрясающую типографию и многое другое, пользуясь преимуществами сотрудничества и партнерства школы с ведущими деятелями в мире изобразительного искусства, а также заказной фотографии.
Ecole Nationale Supérieure de la Photographie
Основанная в 1982 году в Арле, на родине Les Rencontres d’Arles, ENSP — единственная художественная школа во Франции, посвященная исключительно фотографии. Делая упор на теоретические и технические знания, он обучил сотни восходящих звезд отрасли, поддерживая партнерские отношения с другими ведущими школами фотографии, включая ICP.С 2019 года выдающийся искусствовед и куратор Марта Гили является директором ENSP.
Международная летняя школа фотографии
ISSP в Латвии — это ежегодное девятидневное образовательное мероприятие с эффектом присутствия для фотографов; каждый год они объявляют тему и выбирают ограниченное количество фотографов для участия в серии семинаров, лекций, дискуссий, мастер-классов, обзоров портфолио и многого другого с некоторыми из ведущих голосов фотоиндустрии, представляющих более 30 стран по всему миру. .В прошлом они сотрудничали с Алессандрой Сангинетти, Роджером Балленом, Джейсоном Фулфордом, Такаши Хоммой, Тоддом Хидо и многими другими.
Художественное училище Родченко
Художественная школа им. Родченко в России, основанная в 2006 году, является частью Мультимедийного центра актуального искусства. Они предлагают трехлетнюю программу, основанную на других выдающихся школах, включая ICP и ENSP, где у них было краткосрочное сотрудничество и программы проживания, а также черпают вдохновение из школ русского авангарда и технических школ.Студенты могут специализироваться на документальном кино, художественной фотографии, видео-арте, новом медиа-искусстве и многом другом. Они принимают около 40 новых студентов в год.
Токийский университет Зокей
Специализация фотографии на факультете дизайна Токийского университета Зокей охватывает как искусство, так и дисциплину дизайна, исследуя настоящее и будущее ее связи с социальными проблемами и современной культурой. Они предлагают курсы документальной фотографии и творческой фотографии, при этом исследуя постоянно меняющуюся роль фотографии в современном обществе.
Среди профессоров — Кацухито Наказато, Кен Китано, Рюдай Такано и другие.
Институт прикладного искусства сэра Дж. Дж.
JJIAA в центре Мумбаи предлагает курсы для студентов, аспирантов и учеников по таким предметам, как иллюстрация, компьютерная графика, типографика, выставочный дизайн и, конечно же, фотография — и это лишь некоторые из них. Многие выпускники сделали влиятельную карьеру в рекламе, кинопроизводстве, издательстве и изобразительном искусстве.
Мастерская рыночной фотографии
Основанная в 1989 году южноафриканским фотографом Дэвидом Голдблаттом и в настоящее время возглавляемая Лекгето Макола, эта школа, галерея и проектное пространство в Ньютауне, Йоханнесбург, развивает концептуальные и технические навыки, а также способствует критическому мышлению и более глубокому пониманию роли фотографии в современном мире. культура.
Студенты также приобретают предпринимательские навыки, необходимые для построения успешной карьеры после работы в Мастерской, а отдел проектов организует для студентов возможности стажировки, стажировок и наставничества. Среди выпускников — одни из ведущих деятелей современной фотографии Южной Африки.
Литейный цех фотожурналистики
Foundry — это недельный семинар, включающий уроки, презентации и многое другое от ведущих фотожурналистов, организованный VII Academy в партнерстве с PhotoWings. В прошлом инструкторами были Рон Хавив, Мэгги Стебер, Эшли Гилбертсон, Натали Кейссар и многие другие. Семинар проводится в разных местах каждый год, прошлые выпуски проводились в Мехико, Манали, Стамбуле, Буэнос-Айресе, Чиангмае, Сараево, Антигуа, Бали, Кейптауне, Калькутте и Кигали.
Еще не на 500px? Зарегистрируйтесь здесь, чтобы изучить более впечатляющие фотографии.
Вам также могут понравиться эти статьи:
СвязанныеАстрономический снимок дня
Астрономическая картина дня Откройте для себя космос!
Каждый день появляется новое изображение или фотография нашей увлекательной вселенной.
представлены вместе с кратким объяснением, написанным профессиональным астрономом.
2021 2 июня
Кредит изображения: Рентгеновский: НАСА / CXC / UMass / Q.D. Ванга; Радио: NRF / SARAO / MeerKAT
Пояснение: Что происходит недалеко от центра нашей галактики? Чтобы выяснить это,
была составлена новая подробная панорама,
исследует регионы
чуть выше и ниже
галактический самолет в радио и рентгеновском свете. Рентгеновский свет
принятый на орбите
Обсерватория Чандра
отображается оранжевым (горячим), зеленым (горячим) и фиолетовым (самым горячим)
и накладывается на изображение с высокой детализацией в
радиоволны,
показан серым цветом, получен
Массив MeerKAT.Взаимодействия многочисленны и сложны. Галактические звери, такие как
расширяющиеся остатки сверхновой,
горячие ветры
из новообразованных звезд, необычайно сильных и сталкивающихся
магнитные поля, а
центральная сверхмассивная черная дыра
все сражаются в пространстве только 1000
световых лет в поперечнике.
Тонкий
яркие полосы появляются в результате скручивания и новообразования.
соединяя магнитные поля в сталкивающихся регионах, создавая энергетический тип внутренней галактики.
космическая погода
со сходством с тем, что создано нашим Солнцем.Постоянные наблюдения и исследования обещают не только
пролить больше света
об истории и эволюции нашей собственной галактики — но все
галактики.
< | Архив | Представления | Индекс | Поиск | Календарь | RSS | Образование | Об Астрономической картинке дня | Обсуждать | >
Авторы и редакторы: Роберт Немирофф
(MTU) и
Джерри Боннелл (UMCP)
Официальное лицо НАСА: Филип Ньюман
Применяются особые права.
NASA Web
Политика конфиденциальности и важные уведомления
Услуга: ASD на
НАСА /
GSFC
и Michigan Tech.U.
Лондонская школа борется с последствиями COVID с помощью ноутбуков и кресел-мешков
Информационная доска о культуре и образе жизни Британских ценностей, представленная в классе 3-го класса католической начальной школы Святого Семейства в Гринвиче, Лондон, в среду, 19 мая 2021 г.
(AP Photo / Alastair Grant)
Аластер Грант
AP LONDONГолос Ника Гераджа наполняется болью, когда он рассказывает о том, как он изо всех сил пытался помочь своей дочери учиться во время карантина из-за коронавируса, из-за которого ее школа была закрыта более чем на четыре месяца за последний год.
До пандемии 6-летняя Миа чувствовала себя хорошо. Но ей пришлось нелегко во время изоляции: она скучала по своим друзьям и учителям в католическом начальном обществе Святого Семейства на юго-востоке Лондона. Герадж, бывший беженец из Албании, и его жена Май Ву, приехавшая из Вьетнама, не смогли восполнить пробелы.
«Она действительно упустила шанс», — сказал он. «Не думаю, что я проделал такую хорошую работу. Я пытался. Миссис попыталась. »
___
Чумы, пожары, войны — Лондон пережил их все.Но такого года еще не было. Коронавирус убил более 15000 лондонцев и потряс основы одного из величайших городов мира. В условиях стремительно развивающейся кампании массовой вакцинации Associated Press изучает влияние пандемии на жителей и учреждения Лондона.
___
Школы по всей Великобритании стремятся компенсировать сбои, вызванные COVID-19, от которого больше всего пострадали дети из семей с низким доходом и этнических меньшинств. В Holy Family есть кружок после уроков по математике, новая зона для чтения, а также упор на упражнения и свежий воздух — вот некоторые из способов, которыми сотрудники восполняют потерянное время.
«Я не верю в слова« Они проиграли, они проиграли, они проиграли », — сказала исполнительный директор Колетт Доран-Хэннон. «Моя мантра состоит в том, что на какое-то время они проиграли. Наша задача — дать им инструментарий, чтобы снова выстроить себя ».
Учащиеся по всей Англии потеряли в среднем 115 дней обучения в школе из-за пандемии, что ограничивало академическую успеваемость и препятствовало социальному и эмоциональному развитию учащихся. из всех слоев общества.
Но больше всего пострадали дети, застрявшие в тесных квартирах без легкого доступа к компьютерам, что усиливало опасения по поводу растущего неравенства в стране, где 800 000 человек потеряли работу, а использование продовольственных банков стремительно растет.
Еще до COVID-19 ученики из неблагополучных семей отставали от своих более обеспеченных одноклассников примерно на 18 месяцев к окончанию средней школы. По данным Института политики в области образования, лондонского аналитического центра, этот разрыв, вероятно, увеличился за последний год.
Это может быть одно из самых продолжительных последствий пандемии, сказал Арун Адвани, доцент экономики Университета Уорика, чьи исследования сосредоточены на неравенстве.
«Это создаст своего рода набор побочных эффектов, которые сохранятся в ближайшие годы, потому что это будут дети, у которых был очень разный опыт и разное количество знаний», — сказал Адвани. «Будут дети, которые еще больше отстают».
Это фокусирует повестку дня для таких школ, как Holy Family, католическая школа, финансируемая государством, в лондонском районе Гринвич, где находится исторический клипер Cutty Sark и время по Гринвичу.
.
Около 28% учеников Святого Семейства имеют право на бесплатное школьное питание.Английский является вторым языком почти для двух третей детей, которые имеют корни в Африке, Карибском бассейне, Южной Азии, Южной Америке и других странах Европы.
В то время как каждая школа имеет свою историю пандемии, Святое Семейство отмечено болью.
За несколько месяцев до того, как кто-либо услышал о COVID-19. Доран-Хэннон был отправлен, чтобы вернуть школу в нормальное русло на фоне беспорядков со стороны предыдущего руководства. Деньги были свободны. В школе было восемь ноутбуков для более чем 160 учеников.
Ее подругой была Сара Хэнкок, у которой 22 года опыта работы в соседнем Бекслихите.Но затем Хэнкок умер в первый день изоляции в марте 2020 года. Хотя это был не COVID-19, тяжелая утрата потрясла их всех.
«Это было действительно довольно сложно», — сказала Доран-Хэннон дрожащим голосом. «Это добавило COVID новое измерение, которого мы совершенно не ожидали».
На фоне горя коллектив принялся за работу.
Первоначально отправив вместе со студентами бумажные учебные пособия, они приспособились к онлайн-обучению, поскольку первая блокировка продлилась до апреля и мая 2020 года.Сотрудники регулярно звонили ученикам и родителям, давая им понять, что они не одни.
Доран-Хэннон и новый директор Аманда О’Брайен продолжали приспосабливаться.
Когда они поняли, что дети голодают на Рождество, школа организовала продовольственный банк, который помог более чем 60 семьям. Поскольку трудности не закончились с праздниками, они создали постоянный продовольственный шкаф с продуктами длительного хранения для всех, кто нуждается в помощи, без каких-либо вопросов. А когда студентам понадобились ноутбуки для домашнего обучения, они отправились искать благотворителя.
Линдси Парслоу, основатель благотворительной организации Business2Schools, ответила на их звонок.
Менеджер по мероприятиям, которая оказалась без особой работы во время пандемии, Парслоу убедила предприятия пожертвовать старые компьютеры при обновлении.
Проект взорвался, и теперь около 20% школ Англии попросили включить ее в базу данных о пожертвованиях.
«Если вы дадите школам все необходимое, чтобы они могли выполнять работу наилучшим образом, тогда оценки должны повыситься», — сказала она.
По оценке Института политики в области образования, школам в Англии необходимо дополнительно от 10 до 15 миллиардов фунтов стерлингов (от 14 до 21 миллиарда долларов). На данный момент консервативное правительство премьер-министра Бориса Джонсона одобрило 1,7 миллиарда фунтов стерлингов, или около 250 фунтов (354 доллара США) на одного студента.
Напротив, США выделили около 1600 фунтов (2268 долларов) на каждого студента, говорится в сообщении института.
Лондонская Times со ссылкой на просочившийся отчет заявила во вторник, что правительство Великобритании планирует программу восстановления образования стоимостью 15 миллиардов фунтов стерлингов, ориентированную на дополнительное время в классе, преподавание и репетиторство.
Но творчество может быть так же важно, как деньги.
Ответные меры Holy Family на пандемию включают в себя новое дополнение к его университетскому городку: ярко-зеленую хижину, украшенную желтыми буквами, которая называется «Маленькая всплывающая книжная хижина».
С такими названиями, как «Гиена-балерина» и «Летучие мыши в горошек и брюки из осьминога», он находится под тенистым деревом рядом с новой колодой, где ученики могут читать на открытом воздухе со своими друзьями. Семья Хэнкок помогла собрать деньги на проект, передав ее любовь к литературе.
Еще есть математический клуб, который помогает детям укреплять уверенность в себе с помощью чисел.
Недавно участники клуба собрались на игровой площадке для игры, в которой перемешивание мешков с фасолью смешано с практикой умножения. Когда внезапно обрушился ливень, 11-летние дети продолжали играть, смеясь и бросая намокшие мешки с фасолью в меловую мишень, в то время как линии текли ручейками цвета.
За всем этим стоит рецепт Дорана-Хэннона, согласно которому учителя должны узнавать каждого ребенка индивидуально и показывать им школьные заботы.
Проходя по коридорам, она замечает ученика, у которого развязана обувь. Хотя на ней юбка и туфли на каблуках, директор сразу же опускается до своего уровня и похлопывает ее по колену, чтобы он поставил ногу туда, чтобы она могла завязать оскорбительные шнурки.
Мальчик робко наклоняет голову. Он сам завязывает туфлю.
«Очень важно знать этих детей, знать, что они собой представляют, за что они борются и чего они могут достичь», — сказала она позже. «Я думаю, что если я встрою это в них, если я построю это желание быть великими в том, что они делают, то мы добьемся успеха.
Семья Герадж перенесла пандемию лучше, чем многие другие.
41-летний Ник Герадж продолжал работать в супермаркете, а у Миа был планшет. У них также была учительница Мии, Рут Монкман, которая звонила каждую неделю, чтобы узнать, как у всех обстоят дела.
Теперь, когда Миа вернулась в школу, ее отец может думать о будущем. Он надеется, что ее жизнь будет проще, чем его.
«Родители говорят:« Я хочу, чтобы моя дочь была премьер-министром ». Я не хочу говорить, что она должна быть премьер-министром», — сказал он.«Я просто хочу, чтобы она была счастлива».
___
https://apnews.com/article/london-beyond-the-pandemic-837183578755
Лондонская школа борется с выпадениями COVID с помощью ноутбуков, мешков-мешков
Информационная доска о культуре и образе жизни, посвященная британским ценностям, демонстрируется в классе 3-го класса католической начальной школы Святого Семейства в Гринвиче, Лондон, в среду, 19 мая 2021 г.(AP Photo / Аластер Грант) Аластер Грант AP LONDON Голос Ника Гераджа наполняется болью, когда он рассказывает о том, как он изо всех сил пытался помочь своей дочери учиться во время карантина из-за коронавируса, из-за которого ее школа была закрыта более чем на четыре месяца за последний год.
До пандемии 6-летняя Миа чувствовала себя хорошо. Но ей пришлось нелегко во время изоляции: она скучала по своим друзьям и учителям в католическом начальном обществе Святого Семейства на юго-востоке Лондона.Герадж, бывший беженец из Албании, и его жена Май Ву, приехавшая из Вьетнама, не смогли восполнить пробелы.
«Она действительно упустила шанс», — сказал он. «Не думаю, что я проделал такую хорошую работу. Я пытался. Миссис попыталась. »
___
Чумы, пожары, войны — Лондон пережил их все. Но такого года еще не было. Коронавирус убил более 15000 лондонцев и потряс основы одного из величайших городов мира. В условиях стремительно развивающейся кампании массовой вакцинации Associated Press изучает влияние пандемии на жителей и учреждения Лондона.
___
Школы по всей Великобритании стремятся компенсировать сбои, вызванные COVID-19, от которого больше всего пострадали дети из семей с низким доходом и этнических меньшинств. В Holy Family есть кружок после уроков по математике, новая зона для чтения, а также упор на упражнения и свежий воздух — вот некоторые из способов, которыми сотрудники восполняют потерянное время.
«Я не верю в слова« Они проиграли, они проиграли, они проиграли », — сказала исполнительный директор Колетт Доран-Хэннон. «Моя мантра состоит в том, что на какое-то время они проиграли.Наша задача — дать им инструментарий, чтобы снова выстроить себя ».
Учащиеся по всей Англии потеряли в среднем 115 дней обучения в школе из-за пандемии, что ограничивало академическую успеваемость и препятствовало социальному и эмоциональному развитию учащихся. из всех слоев общества. Но больше всего пострадали дети, застрявшие в тесных квартирах без легкого доступа к компьютерам, что усиливало опасения по поводу растущего неравенства в стране, где 800 000 человек потеряли работу, а использование продовольственных банков стремительно растет.
Еще до COVID-19 ученики из неблагополучных семей отставали от своих более обеспеченных одноклассников примерно на 18 месяцев к окончанию средней школы. По данным Института политики в области образования, лондонского аналитического центра, этот разрыв, вероятно, увеличился за последний год.
Это может быть одно из самых продолжительных последствий пандемии, сказал Арун Адвани, доцент экономики Университета Уорика, чьи исследования сосредоточены на неравенстве.
«Это создаст своего рода набор побочных эффектов, которые сохранятся в ближайшие годы, потому что это будут дети, у которых был очень разный опыт и разное количество знаний», — сказал Адвани. «Будут дети, которые еще больше отстают».
Это фокусирует повестку дня для таких школ, как Holy Family, католическая школа, финансируемая государством, в лондонском районе Гринвич, где находится исторический клипер Cutty Sark и время по Гринвичу. .
Около 28% учеников Святого Семейства имеют право на бесплатное школьное питание.Английский является вторым языком почти для двух третей детей, которые имеют корни в Африке, Карибском бассейне, Южной Азии, Южной Америке и других странах Европы.
В то время как каждая школа имеет свою историю пандемии, Святое Семейство отмечено болью.
За несколько месяцев до того, как кто-либо услышал о COVID-19.
Доран-Хэннон был отправлен, чтобы вернуть школу в нормальное русло на фоне беспорядков со стороны предыдущего руководства. Деньги были свободны. В школе было восемь ноутбуков для более чем 160 учеников.
Ее подругой была Сара Хэнкок, у которой 22 года опыта работы в соседнем Бекслихите.Но затем Хэнкок умер в первый день изоляции в марте 2020 года. Хотя это был не COVID-19, тяжелая утрата потрясла их всех.
«Это было действительно довольно сложно», — сказала Доран-Хэннон дрожащим голосом. «Это добавило COVID новое измерение, которого мы совершенно не ожидали».
На фоне горя коллектив принялся за работу.
Первоначально отправив вместе со студентами бумажные учебные пособия, они приспособились к онлайн-обучению, поскольку первая блокировка продлилась до апреля и мая 2020 года.Сотрудники регулярно звонили ученикам и родителям, давая им понять, что они не одни.
Доран-Хэннон и новый директор Аманда О’Брайен продолжали приспосабливаться.
Когда они поняли, что дети голодают на Рождество, школа организовала продовольственный банк, который помог более чем 60 семьям.
Поскольку трудности не закончились с праздниками, они создали постоянный продовольственный шкаф с продуктами длительного хранения для всех, кто нуждается в помощи, без каких-либо вопросов. А когда студентам понадобились ноутбуки для домашнего обучения, они отправились искать благотворителя.
Линдси Парслоу, основатель благотворительной организации Business2Schools, ответила на их звонок.
Менеджер по мероприятиям, которая оказалась без особой работы во время пандемии, Парслоу убедила предприятия пожертвовать старые компьютеры при обновлении. Проект взорвался, и теперь около 20% школ Англии попросили включить ее в базу данных о пожертвованиях.
«Если вы дадите школам все необходимое, чтобы они могли выполнять работу наилучшим образом, тогда оценки должны повыситься», — сказала она.
По оценке Института политики в области образования, школам в Англии необходимо дополнительно от 10 до 15 миллиардов фунтов стерлингов (от 14 до 21 миллиарда долларов). На данный момент консервативное правительство премьер-министра Бориса Джонсона одобрило 1,7 миллиарда фунтов стерлингов, или около 250 фунтов (354 доллара США) на одного студента.
Напротив, США выделили около 1600 фунтов (2268 долларов) на каждого студента, говорится в сообщении института.
Лондонская Times со ссылкой на просочившийся отчет заявила во вторник, что правительство Великобритании планирует программу восстановления образования стоимостью 15 миллиардов фунтов стерлингов, ориентированную на дополнительное время в классе, преподавание и репетиторство.
Но творчество может быть так же важно, как деньги.
Ответные меры Holy Family на пандемию включают в себя новое дополнение к его университетскому городку: ярко-зеленую хижину, украшенную желтыми буквами, которая называется «Маленькая всплывающая книжная хижина».
С такими названиями, как «Гиена-балерина» и «Летучие мыши в горошек и брюки из осьминога», он находится под тенистым деревом рядом с новой колодой, где ученики могут читать на открытом воздухе со своими друзьями. Семья Хэнкок помогла собрать деньги на проект, передав ее любовь к литературе.
Еще есть математический клуб, который помогает детям укреплять уверенность в себе с помощью чисел.
Недавно участники клуба собрались на игровой площадке для игры, в которой перемешивание мешков с фасолью смешано с практикой умножения. Когда внезапно обрушился ливень, 11-летние дети продолжали играть, смеясь и бросая намокшие мешки с фасолью в меловую мишень, в то время как линии текли ручейками цвета.
За всем этим стоит рецепт Дорана-Хэннона, согласно которому учителя должны узнавать каждого ребенка индивидуально и показывать им школьные заботы.
Проходя по коридорам, она замечает ученика, у которого развязана обувь. Хотя на ней юбка и туфли на каблуках, директор сразу же опускается до своего уровня и похлопывает ее по колену, чтобы он поставил ногу туда, чтобы она могла завязать оскорбительные шнурки.
Мальчик робко наклоняет голову. Он сам завязывает туфлю.
«Очень важно знать этих детей, знать, что они собой представляют, за что они борются и чего они могут достичь», — сказала она позже. «Я думаю, что если я встрою это в них, если я построю это желание быть великими в том, что они делают, то мы добьемся успеха.
Семья Герадж перенесла пандемию лучше, чем многие другие.
41-летний Ник Герадж продолжал работать в супермаркете, а у Миа был планшет. У них также была учительница Мии, Рут Монкман, которая звонила каждую неделю, чтобы узнать, как у всех обстоят дела.
Теперь, когда Миа вернулась в школу, ее отец может думать о будущем. Он надеется, что ее жизнь будет проще, чем его.
«Родители говорят:« Я хочу, чтобы моя дочь была премьер-министром ». Я не хочу говорить, что она должна быть премьер-министром», — сказал он.«Я просто хочу, чтобы она была счастлива».
___
https://apnews.com/article/london-beyond-the-pandemic-837183578755
Для достижения устойчивого управления подземными водами Калифорнии нужен большой, всеобъемлющий стол
Мы верим, что каждый имеет право на чистую и надежную воду, и хотим, чтобы это право сохранялось для будущих поколений. Чтобы сделать это видение более чем желанным, мы должны защитить землю, реки и подземные водоносные горизонты, которые питают людей и природу и поддерживают миллионы рабочих мест и бесчисленные отрасли промышленности, от сельского хозяйства и производства до восстановления водосборов и отдыха.
В Калифорнии, как и в других частях западной части США, подземные воды являются единственным источником воды для многих сообществ и диких животных. Тем не менее, когда мы смотрим на состояние грунтовых вод сегодня, мы понимаем, что что-то не так.
Перекачивание грунтовых вод разрушает и опускает землю, на которой тысячи людей и семей занимаются сельским хозяйством, работой и отдыхом. Он истощает реки и ручьи. Мелкие колодцы пересыхают, что непропорционально сильно сказывается на цветных общинах с низкими доходами и мелких фермеров, которые теряют питьевую воду и средства к существованию.
Тем временем надвигается следующая крупная засуха, если она еще не вернулась. Вот где вступает в силу Закон об устойчивом управлении подземными водами (SGMA), предлагающий платформу, на которой калифорнийцы могут работать вместе, чтобы делать больше, чем кто-либо мог сделать в одиночку, и дать окружающей среде и всем сообществам, независимо от того, сколько у них денег, больше шансов.
при выветривании будущего, более суровых засух.
Чтобы принимать справедливые и разумные решения через SGMA, Калифорния должна гарантировать, что каждый в бассейне подземных вод имеет значимое право голоса в формировании того, как мы защищаем и сохраняем наши общие водные ресурсы.Все сообщества, особенно те, которые не имеют чистой, надежной и доступной воды или которые полагаются на мелководные колодцы, должны иметь возможность принимать полноценное участие в процессах SGMA. Планирование местного SGMA на сегодняшний день не отражает всего спектра озабоченностей сообществ и фермеров. Для реализации видения SGMA нам необходимо все более и более серьезное участие общественности, пока еще не поздно предотвратить снижение уровня грунтовых вод и защитить качество воды для миллионов.
В прошлом году мы поддержали исследователей из Университета Вермонта и Стэнфордского университета в опросе сотен фермеров в округах Фресно, Мадера и Сан-Луис-Обиспо, чтобы понять их точку зрения на SGMA, методы управления водными ресурсами и предпочтения в отношении политики в отношении грунтовых вод.Эта работа была основана на аналогичном опросе 2017 года, который они провели в округе Йоло при поддержке Министерства сельского хозяйства США.
Хотя эти четыре округа имеют географические, гидрологические и социокультурные различия, результаты опросов аналогичны. Вместе они находят:
- 76% фермеров были, по крайней мере, в некоторой степени обеспокоены сокращением подземных вод, понижением уровня грунтовых вод, ухудшением качества воды, истощением поверхностных вод и местным проседанием;
- большинство фермеров считают, что SGMA необходима, но не верят, что другие фермеры думают так же;
- 71% фермеров согласились с тем, что процесс SGMA осуществляется на местном уровне, а 68% согласились с тем, что в нем участвовали фермеры; и
- большинство фермеров, вероятно, будут применять методы управления водными ресурсами в будущем, включая капельное орошение, технологию мониторинга воды и датчики влажности почвы.
Результаты опросов о перспективах фермеров в ЦА, Вермонтский университет сельского хозяйства и наук о жизни.
Поскольку государственные органы, включая Департамент водных ресурсов и Государственный совет по контролю за водными ресурсами, рассматривают первый набор местных планов устойчивости подземных вод из критически перегруженных бассейнов, а другие бассейны готовят свои планы для представления в январе 2022 года, эти результаты обследования могут помогите сделать следующие шаги.
Агентства штата и местные агентства по устойчивости подземных вод должны быть воодушевлены тем, что фермеры согласны с тем, что SGMA необходима для их округов и для Калифорнии, и что большинство фермеров поддерживают такие методы управления водными ресурсами, как датчики почвы и мониторинг.Выслушивание и понимание этих перспектив может помочь местным и государственным учреждениям более эффективно и справедливо внедрять SGMA.
В то же время многие фермеры не верят, что их коллеги думают так же, как они, в отношении управления подземными водами. Однако, имея возможность более откровенно поговорить друг с другом о SGMA и управлении водными ресурсами, фермеры потенциально могут сделать больше, чтобы возглавить местные усилия по обеспечению устойчивости.
За последние пару лет такие организации, как Федерация фермерских бюро Калифорнии, Университет Калифорнийского кооперативного расширения, Азиатский бизнес-институт и Ресурсный центр, начали проводить такие беседы и разрабатывать материалы, которые помогают фермерам понять SGMA .Тем не менее, многое еще предстоит сделать.
Другие опросы и исследования подтверждают необходимость расширения круга лиц, представленных в таблице SGMA. Исследование, проведенное Калифорнийским университетом в Дэвисе, показало, что только 12% из всех 260 агентств по устойчивому развитию подземных вод имеют члена правления, который представляет небольшую общину с низкими доходами или независимого фермера. Исследование также показало, что мелкие фермеры-иммигранты, в том числе латиноамериканцы, хмонги и другие фермеры из Юго-Восточной Азии, могут сталкиваться с языковыми, культурными и земельными барьерами, помогая формировать процессы и планы SGMA, которые повлияют на их жизнь.
Члены сообщества, зависящие от колодцев с грунтовыми водами, также не представлены. Другое исследование Калифорнийского университета в Дэвисе, посвященное взаимодействию малых и сельских общин с SGMA, подтвердило необходимость уделять больше внимания инклюзивному процессу принятия решений и участию общественности. Жители сообщали об аналогичных опасениях по поводу отсутствия доступа и прозрачности в процессе принятия решений Агентством устойчивости подземных вод (GSA), а также «отсутствия возможностей внести значимый вклад в решения или проекты документов» и «отсутствие учета интересов питьевой воды. и приоритеты.”
Если все будет сделано правильно, SGMA может стать инструментом, который поможет Калифорнии обеспечить справедливое управление подземными водами, защищающее нынешнее и будущие поколения. Однако первый раунд местных планов по подземным водам, как правило, не позволяет защитить нашу воду — для питья или для сельского хозяйства — в долгосрочной перспективе. Более активное участие общественности в разработке и реализации планов местными агентствами должно происходить быстро, чтобы справедливо учитывать воздействия на фермеров, жителей и окружающую среду, особенно когда десятки местных агентств начинают реализовывать планы, представленные в этом году, и еще десятки разрабатывают следующая волна планов должна выйти в 2022 году.
SGMA должен способствовать принятию решений, основанных на разнообразии мнений и постоянном и активном участии общественности. Он также может способствовать принятию разумных решений за счет применения надежных научных и прозрачных данных. Для этого государственные и местные агентства должны прислушиваться к фермерам, жителям и местам, наиболее пострадавшим от нехватки и нехватки воды, учиться у них и реагировать на них.
Лондонская школа борется с последствиями COVID с помощью ноутбуков и спортивных мешков | Новости, Спорт, Работа
Вера (слева) со своими однокурсниками Джулией, Наной, Яу, Александрой, Леандрой и Амарией, игра вправо на качелях в католической начальной школе Святого Семейства во время перерыва в Гринвиче, Лондон, среда, 19 мая. , 2021 г.Святое Семейство, как и школы по всей Великобритании, прилагает все усилия, чтобы компенсировать разрушения, вызванные COVID-19, который больше всего ударил по детям из семей с низким доходом и этническим меньшинствам. (AP Photo / Alastair Grant)
ЛОНДОН (AP) — голос Ника Гераджа наполняется болью, когда он рассказывает о том, как он изо всех сил пытался помочь своей дочери учиться во время карантина из-за коронавируса, который закрыл ее школу более чем на четыре месяца за последний год.
До пандемии 6-летняя Миа чувствовала себя хорошо.Но ей пришлось нелегко во время изоляции: она скучала по своим друзьям и учителям в католическом начальном обществе Святого Семейства на юго-востоке Лондона. Герадж, бывший беженец из Албании, и его жена Май Ву, приехавшая из Вьетнама, не смогли восполнить пробелы.
«Она действительно упустила шанс», — сказал он. «Не думаю, что я проделал такую хорошую работу. Я пытался. Хозяйка пыталась.
Чумы, пожары, войны — Лондон пережил их все. Но такого года еще не было. Коронавирус убил более 15000 лондонцев и потряс основы одного из величайших городов мира.В условиях стремительно развивающейся кампании массовой вакцинации Associated Press изучает влияние пандемии на жителей и учреждения Лондона.
школ по всей Великобритании участвуют в гонке, чтобы компенсировать сбои, вызванные COVID-19, который больше всего ударил по детям из семей с низким доходом и этническим меньшинствам. В Holy Family есть кружок после уроков по математике, новая зона для чтения, а также упор на упражнения и свежий воздух — вот некоторые из способов, которыми сотрудники восполняют потерянное время.
«Я не верю в слова« Они проиграли, они проиграли, они проиграли », — сказала исполнительный директор Колетт Доран-Хэннон.«Моя мантра состоит в том, что на какое-то время они проиграли. Наша задача — дать им инструментарий, чтобы они могли снова вырасти ».
Учащиеся по всей Англии потеряли в среднем 115 дней обучения в школе из-за пандемии, что ограничивало академическую успеваемость и препятствовало социальному и эмоциональному развитию учащихся любого происхождения. Но больше всего пострадали дети, застрявшие в тесных квартирах без легкого доступа к компьютерам, что усиливало опасения по поводу растущего неравенства в стране, где 800 000 человек потеряли работу, а использование продовольственных банков стремительно растет.
Еще до COVID-19 учащиеся из неблагополучных семей к концу средней школы отставали от своих более обеспеченных одноклассников примерно на 18 месяцев. По данным Института политики в области образования, лондонского аналитического центра, этот разрыв, вероятно, увеличился за последний год.
Это может быть одно из самых продолжительных последствий пандемии, сказал Арун Адвани, доцент экономики Университета Уорика, чьи исследования сосредоточены на неравенстве.
«Это создаст своего рода набор эффектов, которые будут продолжаться в ближайшие годы, потому что это будут дети, у которых был очень разный опыт и разный уровень обучения», — сказал Адвани. «Будут дети, которые просто отстают».
Это фокусирует повестку дня для таких школ, как Holy Family, финансируемая государством католическая школа в лондонском районе Гринвич, где находится исторический клипер Cutty Sark и время по Гринвичу.
Около 28% учеников Святого Семейства имеют право на бесплатное школьное питание.Английский является вторым языком почти для двух третей детей, которые имеют корни в Африке, Карибском бассейне, Южной Азии, Южной Америке и других странах Европы.
В то время как у каждой школы своя история пандемии, Святое Семейство отмечено болью.
за месяц до того, как кто-либо услышал о COVID-19. Доран-Хэннон был отправлен, чтобы вернуть школу в нормальное русло на фоне беспорядков со стороны предыдущего руководства. Деньги были свободны. В школе было восемь ноутбуков для более чем 160 учеников.
Ее напарницей была Сара Хэнкок, которая имела 22-летний опыт работы в соседнем Бекслихите.Но затем Хэнкок умер в первый день изоляции в марте 2020 года. Хотя это был не COVID-19, тяжелая утрата потрясла их всех.
«Это было действительно довольно сложно», — сказала Доран-Хэннон дрожащим голосом. «Это добавило COVID новое измерение, которого мы совершенно не ожидали».
На фоне горя сотрудники принялись за работу.
Первоначально отправив вместе со студентами бумажные учебные комплекты, они приспособились к онлайн-обучению, поскольку первая блокировка продлилась до апреля и мая 2020 года.Сотрудники регулярно звонили ученикам и родителям, давая им понять, что они не одни.
Доран-Хэннон и новый директор Аманда О’Брайен продолжали приспосабливаться.
Когда они поняли, что дети голодают на Рождество, школа организовала продуктовый банк, который помог более чем 60 семьям. Поскольку трудности не закончились с праздниками, они создали постоянный продовольственный шкаф с продуктами длительного хранения для всех, кто нуждается в помощи, без каких-либо вопросов. А когда студентам понадобились ноутбуки для домашнего обучения, они отправились искать благотворителя.
Линдси Парслоу, основатель благотворительной организации Business2Schools, откликнулась на их звонок.
Парслоу, менеджер по мероприятиям, который оказался без особой работы во время пандемии, убедил предприятия пожертвовать старые компьютеры при обновлении. Проект взорвался, и теперь около 20% школ Англии попросили включить ее в базу данных о пожертвованиях.
«Если вы дадите школам все необходимое, чтобы они могли выполнять работу наилучшим образом, тогда оценки должны повыситься», — сказала она.
По оценкам Института политики в области образования, школам Англии необходимо дополнительно от 10 до 15 миллиардов фунтов стерлингов (от 14 до 21 миллиарда долларов). На данный момент консервативное правительство премьер-министра Бориса Джонсона одобрило 1,7 миллиарда фунтов стерлингов, или около 250 фунтов (354 доллара США) на одного студента.
Напротив, США выделили около 1600 фунтов (2268 долларов) на каждого студента, говорится в сообщении института.
Но творчество может быть так же важно, как деньги.
В ответ на пандемию Holy Family добавилось новое дополнение к его университетскому городку: ярко-зеленая хижина, украшенная желтыми буквами, которая называется «Маленькая всплывающая книжная хижина».”
С такими названиями, как «Гиена-балерина» и «Летучие мыши в горошек и брюки из осьминога», он находится под тенистым деревом рядом с новой колодой, где ученики могут читать на открытом воздухе со своими друзьями. Семья Хэнкок помогла собрать деньги на проект, передав ее любовь к литературе.
Еще есть математический клуб, который помогает детям укреплять уверенность в себе с помощью чисел.
Недавно участники клуба собрались на игровой площадке для игры, в которой перемешивание мешков с фасолью смешано с практикой умножения.Когда внезапно обрушился ливень, 11-летние дети продолжали играть, смеясь и бросая намокшие мешки с фасолью в меловую мишень, в то время как линии текли ручейками цвета.
За всем этим стоит рецепт Дорана-Хэннона, согласно которому учителя должны узнавать каждого ребенка индивидуально и показывать им школьные заботы.
Проходя по коридорам, она замечает ученика, у которого развязан ботинок. Хотя на ней юбка и туфли на каблуках, директор сразу же опускается до своего уровня и похлопывает ее по колену, чтобы он поставил ногу туда, чтобы она могла завязать оскорбительные шнурки.
Мальчик робко наклоняет голову. Он сам завязывает туфлю.
«Очень важно знать этих детей, знать, что они собой представляют, за что они борются и чего они могут достичь», — сказала она позже. «Я думаю, что если я встрою это в них, если я построю это желание быть великими в том, что они делают, то мы добьемся успеха».
Семья Гераджа перенесла пандемию лучше, чем многие другие.
41-летний Ник Герадж сохранил работу в супермаркете, а у Миа был планшет. У них также была учительница Мии, Рут Монкман, которая звонила каждую неделю, чтобы узнать, как у всех обстоят дела.
Теперь, когда Миа вернулась в школу, ее отец может думать о будущем. Он надеется, что ее жизнь будет проще, чем его.
«Родители говорят:« Я хочу, чтобы моя дочь была премьер-министром ». Я не хочу говорить, что она должна быть премьер-министром», — сказал он. «Я просто хочу, чтобы она была счастлива».
Последние новости сегодня и многое другое в вашем почтовом ящике
.